今天心情很不好！ 為什麼呢？因為感覺我好像出賣了我的學生。

首先，先來認識教育部實施的「學習扶助」是什麼： 「協助未達到基本學習內容或學習有困難之學習低成就者，採用「評量→教學→再評量」的循環歷程。 診斷評量有兩個： 5月篩選測驗及12月成長測驗 教育部會依據各校給予各年級各班提報比率百分比，學校依該比率篩選出各年級各科學習低成就的學生參加測驗。 五月篩選測驗完之後，學校會開始進行一連串的學習扶助。學生經過一段時間的學習，每年十二月會再進行全國性的成長測驗。希望透過額外的教學，讓學生在隔年度的五月篩選測驗能夠通過測驗。」

話說，上星期我就收到教學組長給我的一個單子，要我填出八位學生的名單做5 月篩選測驗。說真的，要謝謝教學組貼心的幫我們印出上學期全班學生的國數分數表格。 只是，我瞧了又瞧、看了又看，實在不知道怎麼寫出那八位學生的名單來？就比率百分比來說，這測驗的名單是取全班的1/3的人數(坦白說，我不知道這是教育部限定的比率？還是我們自己學校訂的比率？)，但我認為需要填報的大概只有三、四個。 Anyway，拖了近一個星期(通常依照我的行事風格是不喜歡拖拉的)，我今天很努力也很沉重的寫出了八個學生的名字把名單交出去。

好啦！問題不是交出名單就結束。 接下來的篩選測驗，每一屆學生都會問我：「老師，為什麼我要去做這個測驗？」學校有教怎麼回覆：「要檢測你們上個學期的學習狀況啊？」但我知道他們內心更想問的是：「那為什麼是我？」也或許從低年級到高年級，他們內心都已了然是什麼狀況？是班上的1/3的某一比率之代表。

我一直無法理解的是，教育部在於101年就已發布「國民小學及國民中學學生成績評量準則」第9條第2項規定：「學校得公告說明學生分數之分布情形，但不得公開呈現個別學生在班級及學校排名。」是為了給學生“減壓”，不要給學生造成心理壓力和學業上的負擔，變成孩子的“精神枷鎖”。 那為什麼這種所謂的「篩選測驗」或「成長測驗」硬要產出班上1/3的學生名冊，且在早自習或午休時間統一去做測驗，孩子們心裡都已經很清楚明白自己已被「成績分數歸類」了。

好吧！既然測驗還是得做，身為老師的我就勉勵孩子們別多想，好好的測驗，要能夠通過測驗並得高分，展現自己的實力與學習成就。 但，通過測驗和拿到高分又怎麼樣？每年依然還是要兩次的測驗，因為每一班仍舊還是一樣的1/3的學生施測名冊。所以，每一屆都會有學生問我：「老師，我都有通過測驗了，為什麼我還是一直收到要去做測驗的通知單？」每一次我聽了都很難過、且不知道怎麼回答他們？好像我一直在欺騙他們似的。

我有將這問題提問了學校的教學組好幾次，組長都說要學校開會做了紀錄才能改變施測學生的名單，但學校多年來從來沒有開過這樣的會議。 總算，今年我們學年的學年主任想到了以學年會議的開會形式，來解決這樣的問題。

只是，我仍有一個疑惑，如果一個班級1/3名冊的孩子在5月篩選測驗及12月成長測驗有半數以上通過測驗，那「教育部會依據各校給予各年級各班提報比率百分比」的比率要怎麼評估？難道永遠是要提報全班的1/3名額？難道課業改善許多且每一次都通過測驗的孩子，只因為那硬性規定的比率百分比，他們在小學生涯中就永遠跳脫不出1/3的「學習低成就的學生」框架？

.

PS：今天看報紙時，剛好看到一段話，覺得很棒：「在要給孩子、教會孩子什麼之前，得先懂得他們的想法與感受。……」