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| 2017/07/10 11:17:39瀏覽1435｜回應0｜推薦1 | |
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瞭望文學的走向
──專訪李瑞騰教授
朱嘉雯
「翻天覆地的時代，已經到來！」最近一年多來，常聽見老師說這句話。初聽並不以為意，因為生活在現代，幾乎天天都能接觸到簇新的事物，尤其是電子產品給予人們無限前瞻的願景。然而當我們再回首中文系裡所讀誦的那些古老詩篇，我們頓時成了時空的旅人，在古今交疊的光影長廊裡，徬徨地尋找自我定位。而歷史告訴我們，每次經歷時局激烈動盪的時刻，那同時也是考驗知識份子的關鍵時刻。
從文學館回到文學院
李瑞騰老師自2010年借調至文化部台灣文學館擔任館長起，為期四年的時間，除綜理常態性的眾多館務，還親自策劃了《台灣文學史長編》(33冊)、《台灣古典作家精選集》(38冊)，與《台灣現當代作家研究資料彙編》(50冊)等。他為文學館的出版品所撰寫的序文超過百篇，並曾獲得國家出版獎。
李老師從事編輯出版的歷程，可追溯自1980年任蓬萊出版社總編輯起，此後接連出任商工日報副刊主編、文訊雜誌社總編輯、漢光文化公司顧問與總編輯、《台灣文學雜誌》發行人兼總編輯，正中書局董事、九歌文教基金會董事兼執行長、《台灣詩學季刊社》社長，乃至1992年起擔任《文訊》雜誌社編輯總監與顧問等職。
關於編輯與出版，李老師在中文系大學部曾開過「出版學」一門課，在研究所也曾開設「台灣文學與出版專題研究」、「出版產業與文化發展」。教授出版學的目的在於讓學生及早接觸職場，了解相關技能，並開始累積經驗。所以李老師的課程安排，主要環繞在探討出版作為一門學科的性質與功能。此外，關於圖書出版的歷史，編輯與行銷的概念等，也都曾詳加說明，並且將出版與社會的諸多面向連結，其中還包括出版的外部關係、內部組織與通路等問題。其課程內容包含：政府、銀行、媒體、書店、經銷商、印刷廠到同業，而文字編輯、美術設計、印刷、行銷等幾大環節，也都是重要的探討面向。
然而，無論多麼著重編輯過程，如何盡力地做到了精美的製版、印刷、裝訂，乃至於顧慮到行銷、倉管、宣傳、店銷、郵購、網購等諸多環節。書籍成敗的關鍵仍是「稿件」，亦即市場競爭力源於稿件本身。因此李老師特別重視寫作，也非常勤勉於文字的耕耘，多年來著有：《詩心與國魂》、《披文入情》、《台灣文學風貌》、《相思千里─中國古典詩情》、《文學關懷》、《文學尖端對話》、《情愛掙扎─柏楊小說論析》、《文學的出路》、《文化理想的追尋》、《老殘遊記的意象研究》、《新詩學》等文學評論專著。散文方面，曾與李時雍合著《你逐漸向我靠近》，以及傳記體散文《有風就要停》；另有詩集《在中央》等。
李老師所編輯的圖書將近四十種，而且他的編務工作也往往與其行政經歷相結合。他自2001年起擔任中央大學中文系主任起，接著於2003年任文學院代理院長，2004年出任圖書館館長，2007年正式接下文學院院長，直到2014從台灣文學館任期結束歸建，即接手策劃《百年中大》的校慶特刊編務，2015年兼中大出版中心總編輯，2016年再度接任文學院院長，並於今年2月起，同時兼人文研究中心主任。其間，編輯與出版成為他行政要務上的一大特色。
如此長時間在編輯、出版、寫作與行政工作之間，持續不懈地推動各項文學文化的建設工程，李瑞騰堪稱台灣文壇的舵手。在歷任諸要職後，老師於去年又再度擔任文學院院長。外界以為那對他而言不過是件輕鬆的事，卻不料這一次的回任，實際上是與台灣高教有史以來最劇烈變化的時代浪潮相衝擊！
時代的大浪 現今大學的文學院正遭逢甚麼樣的時代巨浪？李老師分析道：在可預見的未來，大學校園將逐漸解除各科系之間的藩籬，讓學生在跨領域的科際整合環境中，習得基本職能與生活素養。因此學院在大學中將由虛轉實，扮演重要角色，不僅要擔負起溝通協調轄下各系所的職責，同時還必須與社會潮流相周旋，與校內外其他各學門互為競爭與合作的關係。因此，李老師在新接任文學院院長時，即將院內各科系具有應用和實用性質的課程整合起來，組織成一個「人文應用課群」。這意味著文學院將來必須積極扮演起開課，甚至招生的工作。
文學院設立人文應用課群，標識著人文學門的教師，從此將逐漸走出學院門牆，追隨社會上各式新興產業加速發展的腳步，來強化學校教育，最終達到人才培訓的目的。李老師不諱言，在此教育體質改革的時刻，大環境的複雜與個人的痛苦自不待言。首先，員額、經費等資源必須從制度面再分配。其次，不太實用的課程或將隨著資深教授的退休而退場，未來我們可能逐漸失去經史、哲學、文字聲韻等傳統課程。台灣高教的人文領域將何去何從？也是李老師所憂心之事。
面臨學科轉型，院辦必須要做更多協調性工作，其中的甘苦，很難一言以蔽之。然而當談及「微學分」、「自主學習」、「社會責任」等概念時，李老師眼神中依然透顯出新鮮感和對於未來新型態教育的高度期許。例如「微學分」：「學生想要學習製作圖書或是影片剪輯，那麼他得先寫一份自我養成的規畫書，包括學習的時程、預期的效果，以及在學成後舉辦一場公開的成果發表會，藉以取得學分。」這樣反過來由學習者主動提出求學方案，並想辦法自我養成，從而建構出自學過程的全記錄，應不失為振興大學校園學生學習風氣的策略，而且可以跨領域、破除科系藩籬，達到學以致用的求學目的。
李老師認為，專業知識是體，可以往現實面去應用，古代儒者有經世致用之學，我們今天談「社會責任」、談「應用」，古今有可貫通之處。我們今天重視企畫，是整體的有效思考，要論述，要有說服力，不能沒有學理基礎。文學院的學生畢業後，要從事文化產業相關工作，就需要企劃力，那是體用結合的具體表現。
面對當代高教的種種變革，李老師站在折衝樽俎的第一線上，既回顧所來徑，又放眼於未來，心有憂慮，也有期待。
資源統合與管理學 從台灣文學館歸建的兩年後，李老師除了接下院長一職，在學校裡還兼任人文研究中心主任，以及出版中心總編輯等職務。這樣會不會覺得工作過於繁重？這三個單位的業務性質都不相屬，許多會議重重疊疊，讓人忙不過來，怎麼辦呢？老師的回答卻非常輕鬆幽默：「我當年擔任系主任的時候，必須兼任院長；後來當了院長，又得回頭兼系主任！」他已經習慣在多重角色之間拿捏分寸和掌握原則，只是在外人眼中，老師仍是從容自如，游刃有餘。
「請問老師：您的管理哲學是什麼？」老師說：「管理是紛陳現象的秩序化，對於個人來說，事務和財物需要管理，時間和情緒也一樣；對於公領域來說，在機關屬性與任務的大前提下，人、事、物的妥適調配，全靠管理，制度要完善，運作要有效，更重要的是，要分層負責，而當主管的，該授權的不能攬在身上；該承擔的不能推諉。」老師特別提到，要努力讓人各安其位，讓事的始末清楚，「你要知道誰在做什麼事？他是怎麼做的？已經做到什麼地步？更要知道他有什麼困難？」
雖然這個社會總是顯得人浮於事，但是主管階層想要找到勇於任事的得力助手，卻又不是件容易的事。目前，在文學院、人文研究中心、出版中心三個單位均須各自持續推動業務的狀態下，李老師說他很幸運，文學院由甫從國家電影中心歸建的林文淇教授擔任副院長，建立了院務管理系統，讓院辦與系所辦公室一體化；兩中心業務相對單純，實際執行者都具有獨立思考和運作能力，會適時地匯報重點事項，而身為主管，李老師也往往放手讓他們去發揮，和他們分享事務的發展歷程和成果。
中文系的價值何在？
李老師在三大單位之間，充分地統合了人員的安排與運用，那麼，對自我的要求又是什麼呢？他用很簡單的一句話說明：「盡量淡化個人色彩！」不僅如此，他對於公部門的資源亦非常謹慎地看待。在前次踏進文學院辦公室的第一天，李老師便清查了部門裡的所有資源。當他發現一筆以科技為名的經費時，心裡頓時感到疑惑。經了解以後，李老師當場決定結合其他費用轉用為文學院的獎勵金，並設置要點，讓全院教師申請使用。
猶有甚者，老師自從任職以來，即使是一封私人掛號信，他都自付郵費，不輕易使用公家資源。「這雖然是一點小錢，助理也覺得沒有必要這麼做。但我強調的是態度。」老師很堅定地說道。從淡化個人色彩到不使用公部門的資源，李老師在行政管理上，做到以公眾利益為優先考量，自己的事情放在最後。
李老師出身中文系，卻特別自我要求做到沒有本位的行政立場。但是這並不表示他對中文系沒有一套相對應於當代革新時局的看法。「在科技掛帥的現實環境底下，中文系的價值何在？」老師指出：「所有的學問和知識體系，分析到最後，只有兩個基本元素──圖像與文字。如今各行各業表面上看來日新月異、變化紛呈，最後都必須回到語文上來做表述。而善於表達的人也有助於穩定自己的思維，尤其是到了公共空間與競爭場域裡，語文的重要性就會特別凸顯。表述能力強的人，才能使人體認他的思想與知識。而我們從事教育工作的人，也必須正面看待教育，所有專題寫作的課程，都要回到學生的身上，啟動他們自主學習。」
因此，李老師認為中文系必須重新改造，必修的基礎學科，選修的專業課群，應興應革，要有新的思維；同時要加強對應職場的需求，讓學生們能夠順利習得跨領域的專長，以滿足社會人才的需求。「在應用的層面上，必需全方位的思考該如何發展的問題。此間也包括大一國文的重新設定、通識教育中的人文學科，都不能一成不變。」
何時才做自己？ 中央大學文學院一館的角落裡，靜靜地存在著一個不太受到關注的研究小單位──琦君研究中心，主持人正是李瑞騰教授。雖然這個中心沒有任何資源，但是每隔一段時間，我們總會收到來自該中心的邀請，或是參與同人性質的研討會，或是小型座談，讓教授現代文學的老師們提出報告，具體分享如何將琦君作品轉化為教材，藉以傳遞那溫厚的人文情懷給予一代又一代的莘莘學子。每一次的討論，都使我們得到豐富的心靈滋養與教學體驗。這是李瑞騰老師喜愛做的事。
然而這些真性情的研討，卻往往是以籌措一點民間的資源，借用台北的場地，甚至於放下主管的身份來促成的。雖然李老師絕大部分的時間都在行政岡位上，為了維繫大局而盡心盡力。多少年來，所有該做的事也都未曾停頓。然而，他也有自己愛做和想做的事，特別是他與台灣文壇和學界老朋友們的珍貴情誼，包括：林海音、琦君、柏楊、黃春明、彭歌、洛夫、張默、渡也……等人，李瑞騰老師都曾有過真心的關懷。此外，老師對於東南亞華文文壇亦投入了長期的關注，因而寫下：〈菲華新詩的考察〉、〈東南亞華文文學在台灣〉、〈新加坡五月詩社的發展歷程〉、〈菲華散文的文化屬性─以選集為考察對象〉、〈菲華新詩的海洋意象〉、〈詩巫當代華文新詩〉、〈進出森林：戰鬥？抑或疼惜自然？─沙拉越華文作家的森林書寫〉、〈沙拉華文文學環境的觀察─以詩巫為例〉……等等篇章，同時他也關心香港文學史的建構工作，以及有關香港文學在台灣的歷史考察。
李老師的關懷和書寫，遍及王潤華、傅承得、黑岩、劉子政、王勇、蔡增聰等東南亞作家，也在《文訊》中專訪了陳雨航、呂正惠、向陽、龔鵬程、朱天心、彭瑞金、王德威、簡媜、鄭明娳、劉還月、張大春、楊義、袁和平、蔡詩萍、平路、李昂、王浩威、劉克襄、初安民、古蒙仁、韓秀、陳義芝、陳幸蕙……等三十多位作家、學者，每一篇報導都為台灣文壇點亮一盞燈，照耀一線文學的光明與希望。多年之後，我們想起了這位點燈的人，如果不是他，台灣文學界將失去大量豐富的寶庫。今年三月文協榮譽文藝獎章獲獎人揭曉，文學評論類的得獎人正是李瑞騰。在文學界同聲祝賀的時刻，我們也該以回顧的視角，重新關注李瑞騰的文學式思考，以及他多年來行走文壇的大量評論文字，那是一座無可取代的豐碑，也是觀察文學文化從過去到未來的最佳瞭望台。
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| ( 創作｜文學賞析 ) |
