近來大陸一些學校屢出“怪招”：譬如西安某校，將成績不好的學生戴上“綠領巾”，在一片紅領巾學生中，幾個戴“綠領巾”的學生將忍受何等的壓力和屈辱？這和古代野蠻地在罪人面上刺字有何不同？幸好老師還沒有叫他們戴在頭上呢。 

內蒙古包頭一個學校，推出了“紅校服”，成績優秀的學生，可以穿上“紅校服”，引人注目。而且“紅校服”的背後還印有“地產公司”贊助字樣，學生做起了“巧廣告”。有人批評，學校校長還振振有詞反駁：“人家出錢贊助，為啥不可以印上公司名稱？”“紅校服”看似表揚，實際成了學校賺錢的標籤。穿上印有“包頭24中優秀生”紅校服學生同樣受到巨大心理壓力。如果下一次考試成績不能達到“優秀”，要不要脫下“紅校服”？所以不論是“綠領巾”或“紅校服”都是把人當作商品，簡單地標上“好貨”和“壞貨”。 

雖然這兩件事很快被上級領導發現，加以制止了。但這種思想落後的教師和校長，如此商業化的學校，能教育出好學生嗎？我深表懷疑。 

為什麽今天大陸的學校如此商業化呢？均因追求高分成了教育的第一目的。評定一個學校好壞，只以考試成績劃分，老師的好壞，也只以班級學生得分多少為標準。在無錫市，甚至出現老師要求家長把成績差的學生帶到醫院去測定 “智商”，只要醫生出具證明，該生是“智弱兒童”，班級平均分數時，可將他排除在外，而提高了平均總分。於是忙壞了醫院裏的兒童保健科，一些家長帶著愁眉苦臉的“差生”，要求醫院出具證明，智商越差越好。有個民工林先生的兒子成績差，智商測定為68，想不到老師還不滿意，叫他們回去請醫生寫得更低些。無錫市教育局知道後，忙通知各校，立即停止送“差生”去測定智商。 

老師為了班級裏平均分數高，真是煞費苦心，又是“綠領巾”、“紅校服”，又是“測定智商”。他們也是無奈得很，國家的教育方針就是分數第一。孩子們從小就身背沉重的書包去攀登“百分”高峰，希望以高分進入重點學校，跨入名大學，出國去留學。學生沒有時間去娛樂，沒有時間去鍛煉，沒有時間去想像，沒有時間去思考，沒有快樂的童年。 

最近，俄羅斯某中學足球隊和北京一個學校足球隊比賽，踢了半場球，就以17比0大獲其勝，中國學生足球隊員早已氣喘吁吁，跑不動了，只能停止比賽。同年齡的兩國少年球員體質相差這么多，足夠證明不能只追求學分了。要讓我們的孩子們全面發展，德育、體育、智育一樣也不可少。 

我認為少年兒童在生長發育，應該蹦蹦跳跳，打球跑步。看到現在孩子一回家就坐在電腦學玩電子遊戲或坐著看電視，我總懷念小時候，我和玩伴們一齊做“官兵捉強盜”的遊戲，你逃我追，跑得渾身出汗，不亦樂乎。我們那時候，打彈子、踢鍵子、躲貓貓，很多活動，有助健康生長。 

有一次，醫學院的米勒教授在閒談中，說起對孩子道德教育的重要。他認為我們人一生受教育，其實只要做到幼兒園老師要求的就很好了，例如“講衛生、勤洗手、不罵人、不打人、不說謊、不騙人”等等，我們都能做到嗎？可見道德教育比知識教育更艱難，更長期。 

今年在上海虹橋機場，發生了一件兒子殺母親案件。一個去日本留學的學生用利刀將來接他的母親刺倒，僅僅因為母親表示已無力供他回日本繼續求學了。當法官判其兒三年半徒刑時，這個母親哭了，向法官求情，免除兒子刑罰。顯然，這個母親如何溺愛兒子！ 

一個沒有道德的人，學問越多，技術越高，造成社會破壞反而更大。大陸一昧追求學分的教育方針，忽視了體育、德育教育，將造成嚴重後果。希望改變目前學生負荷太重的局面，讓德、智、體全面發展，不要因刺激學生得高分，而出現了“綠領巾”，“紅校服”，“測定”低智商等不正常現象。