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| 2009/09/17 19:26:10瀏覽932｜回應1｜推薦2 | |
| 綜合高中商業學程導師心得 第一次帶綜合高中的導師，由一年級的混沌，二年級的認知，到三年級的瞭解，但是也面臨了「來不及」的感嘆。 一年級時，因為學生對學制的不懂，對學習方式的未知，很多學生以為進入綜合高中可以讓自己延緩一年面臨學習方向的選擇，因此面對課程時，多數都以「試探」的心態進行。加上在國中階段對於學習的態度本就未打好底子，因此進入高中後，學習還是遇到瓶頸，附加上高中課程比國中課程還要加深加廣，導致學生在面對課程壓力時，還是遇到和國中一樣的問題，狀況仍未改變。 一年級開設選修課程，學生只能依據相關課程選擇其中一至二門課，但是每門課都只能略微帶到該學程的概要，到了下學期學生又會因為興趣不和，而改選修另一門另一學程課程，如此到了真正該選修學程的時候，因為拿不定主意，無法正面選擇自己真正的興趣（因為不知道自己的真正興趣何在），變成負面以刪除法刪除自己不能負荷的學程，因而選了不算是喜歡，但也不算是自己能力可及的學程。 進入二年級，面臨選擇學程的專業課程突然加多，在一方面和職業類科的進度相比，其進度是明顯落後的，而在課程壓力下，學生的學習變成現學現賣，絲毫沒有辦法把基礎穩固，在諸多檢定課程也看到相類似的結果。即使從高一選修的學程一路上來的學生，到了此時因為同班同學或許在高一並未選修過學程的試探課程，因此班級的程度不一，教師必須將課程重新帶過。班級程度落差大，而教師為了讓學生能夠在短期間得到一定的成績，便必須犧牲自己的備課時間，同時也要求學生付出假日休閒時間，加強學習，方可獲致可看的成績。亮麗的成績下，卻是老師與學生彼此間的耐力拔河。學生無法在穩定學習步調下學習，若是，成績不理想，但卻又對其日後就學、就業有一定影響的課程，例如檢定。若二年級未通過，便必須等到次年再行參加檢定。但是時間已經不允許了。 三年級，到寒假前，美其名有機會參加大學學力測驗，但是細看學力測驗的考試範圍。一年級的共通課程必考，但是二年級的考試課程，學生則是根本就未接觸。如果定性不夠，或是前述留在自己能力不及的學程內的學生，此時便又分心準備學測測試科目，對三年級的專業科目，反而無法安心準備。若在學測成績不佳，想回頭準備四技二專統測，那時已是三年級下學期了。若是學力測驗考生並非準備重點，那又何必讓四年制科技大學，透過這樣的管道，讓綜合高中專業學程學生提早進入大學呢？他也不過才讀了一年的課而已，其他的課目，都只是略微瞭解。無怪乎，綜高專業學程學生進入的四年制大學，多屬後段大學。因為普高、綜高學術學程的學生已經進入更前段的大學了。四年制科大只是抓到後段的普高學生罷了！ 綜高學生無時無刻都在與時間拔河，但是他們卻永遠都是落後的一團，永遠都是弱勢的一團。綜高某些學程或許課程安排到有許多的自習課，有許多的空白課程，但是有的學程，卻是許多科目相互爭取時數，卻犧牲學生未來。若非老師對課程作取捨，商科學生可能到畢業還不懂試算表為何？資科學生可能不懂，架設一個部落格所需的基本能力為何？若將學校在自習時數，空白課程時數相加，與應排但未排的課程相比，便瞭解為何都需要在寒暑假時，到校輔導的原因了！ 在報導中，我們經常看到某校學生因為在國中基測成績不理想，進入高中職後因為重複接觸某一項競賽，或是某一項檢定，讓他有機會透過重複性的練習，得到對某項動作的技巧，透過熟練，參加比賽，得到名次，建立信心，保送大學。協助他度過這一段青澀的歲月。安穩的走過後，回過頭便會思考自己面對的未來。四技二專考試只有國英數再加上三個專業科目，而學術學程便必須面對國英數、物理、化學、生物、歷史、地理、公民、地科等十門學科。協助不同的學生認識不同的自己，瞭解自己的實力。建立面對未來，解決問題的能力。 洪蘭教授在演講時提到：「從哪裡跌倒，從另一個地方爬起」。面對學生接觸國中的普通課目無法接受時，何妨讓他在高一時便有機會重新開始的機會，而不是又在高一讓他把念不好的課程又再一次面對傷口。許多學生在理論方面不行，但是在實做的部分可以讓他有機會試看看。一棵樹把多餘的枝芽剪掉，他可以把養分留給需要成長的主幹。 |
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| ( 知識學習｜隨堂筆記 ) |
