臉書上有一個討論十二年國教的社群，因著加入的人越來越多元，談論的話題和意見也呈現很多不同的層面。

　　「教改」本身似乎成了一種主流，「一改再改」也似乎成了常態。討論雖然熱烈，但對於「教改」的中心思想或發展方向卻沒有形成主流意見。政府的政策雖然強力的宣導著，試圖影響、引導民眾的觀念，看來並沒甚麼發揮甚麼作用。

　　政府心目中的「教改」的願景到底是甚麼？連我這個身兼老師和家長兩種身分的人都搞不太清楚。民眾只覺得升學管道每年都不一樣，甚至越改越憑運氣。

　　台語有句俗諺形容每個人的運氣有好有壞：「好運的得時鐘，歹運的得龍眼。」其實好運歹運有時候也不是那麼絕對。一來，日後時空變遷，「塞翁失馬焉知非福」，二來，眾人認定的壞也不見得絕對是壞。

　　女兒因為繁星計畫沒上，在推薦申請的時候反而有時間好好的了解學校系所，最後選擇了一個能力、興趣、生活環境都很滿意的學校；兒子也因為北星、免試、推薦都沒他的份，只好等著分發，反而比我們預料中的志願還要理想。

　　他們兩個自始至終都比較喜歡龍眼，因為龍眼很好吃，不覺得「得龍眼」的人「歹運」。