離開家四天

暫時放下手上似乎忙不完的工作

丟下每天造訪

我最愛的ＵＤＮ文友們

開始為期四天的充電之旅

星期四、五回到彰化公司研習

很多許久未能見面的同事聚在一起

好開心～

第一天

舞蹈老師的劇碼和旗舞

活動了筋骨

第二天

節目分享和太鼓課

帶來了很多靈感

星期五、六

來到了澄清湖

在救國團青年活動中心

展開為期兩天的教師創意研習營

迪士尼幼兒美語系列教材的作者之一

李宗玥老師

漂亮的發音清晰

豐富的肢體語言

獨特的個人風采

在在令人印象深刻

我們ＰＩＮＫ　ＴＥＡＭ　

合演的BEAUTY AND  THE BEAST

擔任旁白的我

在台下看著組員精采的演出

真以她們為榮....

果然最後我們得到第二名

出版社送了數張精美海報回家當紀念

結束了兩天充實的課程

滿滿的心

喜悅無限...

下文作者為李宗玥老師

轉個圈圈跳一跳搖一搖呀扭一扭，歌曲、韻文、童謠(songs,rhymes,chants)，而且孩子就這樣達成了學習的目的。Trust me ,it really works. 你有沒有這樣的經驗，逛一趟百貨公司，一首一直重覆播放的流行歌曲，在你出了門口之後還一直在腦袋中吟唱，不知不覺中那樣的旋律(rythem)就揮之不去了。而歌曲、童謠與韻文就是有這樣的魔力，孩童和語言的關係是先從聲音開始，而充滿節奏、律動的兒歌韻文就是最好的啟蒙教材。這可從各國的啟蒙教材大多以歌曲、韻文、童謠所組成而知其所以然。 而在我多年的教學經驗當中，在孩子的身上我得到驗證(我喜稱我的學生為我的孩子)，英語要說得流利自然，音韻及節奏的掌握與否是主要的關鍵。一樣的字群，不一樣的聲調，所傳達的意義截然不同，就如同那廣告名言 那就表示質疑及不信任了。中文的演說技巧講究字正腔圓、抑揚頓挫。而英文的演說技巧需要掌握律動(rhythem)及節拍(beat)，而歌曲、韻文及童謠都是很好的練習素材，讓孩子自然而然的成為成功的學習者。 孩子的學習經驗是我寶貴的資源，我願與老師分享一些教學的成果。要孩子能體會而習得英語的節奏、韻律與節拍。在教學時一定要使用節拍樂器。這可以是一個響板、一個鈴鼓、一個三角鐵、甚至於拍手、踏腳都可以是很好的節奏樂器。一來可訓練孩子的節奏感，也可以避免孩子拉長聲音拖節拍，例如red【rεd】一個音節，tomato【t 'meto】三個音節，但在韻文中都是要在一個拍子內完成。所以利用節奏樂器，讓孩子體會節拍及輕重音的掌握。 首先，將歌曲或韻文播放一、二次，讓孩子熟悉旋律，而兒歌韻文的特色就在於節奏明顯、易學易記，孩子聽過一次之後就大扺已經有了印象。老師在選擇韻文、兒歌及歌曲時，一開始可以以一些流傳已久，廣為接受的先作考量，如"Rain，rain go away"Hokey，Pokey""Head、shoulders knees and toes""A sailor"等，因其句型簡單、重覆性高且節奏明快，都是很好以動作表現，易教易學易記的好材料，而其取材可以發現豐富文化背景知識。 第二步，將其中主要字彙或音節較長較繞口的單字挑出來練習，以字卡、圖卡或TPR加以解說，然後利用節奏樂器將每個字間唸三次，前二次為rising tone，後一次為falling tone 讓學生日後的肯定句、問句及輕重音都有足夠的練習與模仿，所以語調上可以做很自然的表達。 第三步，字彙的節拍練習之後，再進入句子的練習跟讀或跟唱，例如：教唱"1、2、3、4、5"這可以是以韻文的方式呈現，也可以是以歌曲的方式呈現。 “1、2、3、4、5 once I caught a fish alive 6、7、8、9、10 then I let it go again Why did you let it go ？ Because it bit my finger so which finger did it bite？ The little finger on the right.” 首先，先將"caught ""alive""again""finger""right"幾個字拉出來練習(drill)再把每一句慢慢的唸出讓孩子跟讀，讓孩子對其中的發音及音感做初步的捕捉，這時可以把押韻的文字拉來玩echo game.讓孩子當你的合音天使，如：在黑板上把兒歌或韻文切成二塊， Tercher Students 1 2 3 4 Once I caught a fish 6 7 8 9 Then I let it go Why did you let it Because it bit my finger so Which finger did it The little finger on the 5 alive 10 again go so bite right. Teacher的部份老師將節奏樂器在身旁拍打，輪到student部份時將手伸直拍打，提示孩子要接上押韻的文字。玩個一二次之後，速度可以越來越快，訓練孩子跟讀的能力，孩子覺得只要唸一個字就好，何難之有，殊不知在不知不覺中練習了好多次，早就將整首兒歌或韻文說得自然好聽了。 等到孩子很熟悉節奏與韻律之後再和孩子一起設計動作，一邊唱一邊跳，一來讓學生再次熟悉曲調，而且跟著老師走過一遍之後較踏實，這時再要求孩子跟著錄音帶一起唱，不論再快的歌，孩子也能從容以對、專心享受兒歌、韻文的快樂。 (A) 而在學生跟唱的同時，老師也可以檢視一下學生的熟悉度並矯正其發音，為加強學習成效，也可以下列之活動設計增強印象。例如：在"1、2、3、4、5"這首歌的間奏時間，老師扮大白鯊、學生當fish，老師跑到那，學生就要在定位蹲下，不然就會被大鯊魚吃掉。 (B) 又或練習孩子對押韻文字的敏感度，如：把"5"這個數字寫在黑板上，玩"快問快答"如果聽到和"5"押韻的字用手臂圍個圓圈表"O"對，反之則用兩手交叉在胸前表"X"否。老師可隨意唸幾個單字，速度越來越快，培養孩子對韻文的敏感度。 (C) 可收集一些孩子已經學過的單字(flash cards)或實物(realia)如cat、sticks、door、hen、d og、shoe、bee、kite….放在教室內或黑板上，把下列表格發給孩子如   2two 3three 4four 5five   讓孩子找出押韻的文字然後寫在格內或畫在格子內都可以，既可藉此評量孩子的學習也可以當平面的成果展示。 (D) 利用左、右腦的刺激與發展及培養孩子對節拍的掌握，您可以設計許多不同的肢體演出。例如：1、2、3、4(身體隨拍子左右輕輕搖擺)、5(跳起來拍一下)Once I…..(整首歌以這樣的律動完成，第二次則改成1、2(左、右腳各跳一下)3、4、5(拍三下)…等，利用各種不同的肢體動作，將語言的韻律感納入肢體語言中。 (E) 將1、2、3、4、5排成一齣有戲劇張力的歌舞戲演出來，讓孩子從兒歌、韻文、律動當中得到快樂及成就感。 以兒歌、韻文、歌曲來帶動教學氣氛是很好warm-up的活動，同時藉著左腦語言學習，右腦肢體動作，增加其感覺統合的協調及左右腦之刺激與開發。而英語中許多抽象的聲音連接，也可以在歌曲中自然而然模仿起來，如略音(Ellision)We took key to the game,同化(Assimilation) Where did you (where ja) go last night?又何子音群(bl, cl, spr-)等,因歌曲節拍影響,而自然習慣,說的好聽。 每回上英文課，教唱兒歌、童謠與韻文，我都可以看見他們眼中喜悅的火花，我的孩子上課上得好開心。What about yours？

	【李宗玥 老師】 ◎簡歷介紹： 台北市外語啟蒙發展學會理事長 中華大學外國語文學系學分班講師 文化大學IEI英語教師及美語師資班講師 國小語文科師資訓練課程講師 台東縣九年一貫師資訓練講師 淡江英研所英語教學研究組 英國CEELT英語教師執照 行遍天下"這句英語怎麼說"系列審定錄音 思克國際兒童文化有限公司"美國兒童自然科學系列"作業本及教案編寫 新聞局"印象台北"翻譯 國小兒童報英文學習專欄 如何營造兒童學英語的環境?   ~先打開眼睛比較實際~   口述─台北市外語啟蒙發展學會會長　李宗玥．整理─台北市外語啟蒙發展學會教師 張雅惠。 　 許多家長曾問過這個問題: “如何營造兒童學英語的環境?” 是不是要在家中的冰箱，電視上貼上英文標籤才是”營造英語的環境”? 　 與其營造英語環境，不如先教孩子把眼睛打開，其實生活周遭的環境早就充滿了英文。台北市外語啟蒙發展學會的會長李宗玥老師是這麼說的: 「其實台灣的孩子，生活中就可找到許多英文，只是他們都沒看到而已。而這也是很自然的現象，因為台灣的孩子是在說中文的環境下長大的，當然對中文比有感覺。巧克力糖的包裝上，斗大的英文字，孩子不看，看到的是旁邊一小行中文; 早就學過Milk這個字，卻視而不見，沒注意到包裝盒上的英文。台北處處有路標，英文拼法就寫在中文旁邊，孩子也容易只看中文，這時只要家長在經過的時候適時提醒，孩子慢慢就會養成看英文的習慣。 　 打開隨處看英文的眼睛，菜單、符號、指標、商標、廣告、T恤上的英文字，處處都是看英文的機會。如果沒有打開會看英文的眼睛，即使絞盡腦汁去營造英語環境，孩子是不是還是視而不見呢? 」 　 李宗玥老師的話一針見血!要幫孩子打開會看英文的眼睛，家長是不是先得把自己的眼睛打開呢? 讓我們一起努力吧! 家長問與答Q&A 1. Q: 如果我的英文不夠好，如何幫助我的孩子閱讀?   A: 從這幾年的教學實驗看來，傳統權威式的英語教學的學習成效並未盡理想。現在比較重要且具關鍵性的因素，反而是讓孩子為自我的學習負責，那麼你的孩子將會更樂於自我學習，而您的英文能力對孩子的學習力也不會造成影響，我們有CD導讀與全文中文翻譯二者幫助您，您只需要在孩子需要幫助時支持並引導他們即可。 2. Q: 如果我的孩子根本不喜歡閱讀，怎麼辦?   A: 孩子不喜歡閱讀的原因，通常是閱讀的不愉快學習經驗造成的挫折感所引起的。家長給予壓力，甚至會增加孩子對閱讀英文童書的排斥感。其實，喜歡讀故事書是孩子的天性，只是需要讓閱讀生活化。我們可以選擇較生活化的書籍，陪孩子讀書是重要的起步，引導孩子欣賞插圖，並讓孩子依插圖猜測書中的故事，啟發孩子興趣之後，再把閱讀的材料遊戲化，先聽一次CD的內容，再和小孩一起把內容表演出來，或畫出圖來，或做一本屬於自己的小書，大量的鼓勵與讚美，相信您的孩子會慢慢愛上閱讀。 3. Q: 孩子是否需要在閱讀時學習字母與音的關係?   A: 英文是表音文字，中文是表意文字，您可提醒孩子注意兩種語文系統的不同。孩子有了字母與聲音的對應關係認知，才會慢慢將日後所吸收的單字分類、整合，而聲音、影像的儲存也較文字持久，良好的字母與聲音的觀念，可以幫助孩子記住更多的字彙。 4. Q: 我的孩子連國語都說不好，又如何學英語呢?   A: 幼兒時期是學習語言的黃金時段，在我的教學生涯中，有一些家長對幼兒學習美語的學習效果抱著存疑的態度，因此延誤了孩子學習語言的黃金時段，但另外也有一些十分積極的家長，非常想要把握住孩子學習語言的黃金時段，卻因此造成孩子的學習壓力，反而減緩了孩子的學習動機，扼殺了孩子學習英語的興趣。就我們所知，許多在台灣生活了數十年的榮民，其鄉音卻未改，原因為何呢? 根據語言學家的研究，語言學習與腦部活動有相當大的關連，進入青春期之後，語言的敏銳度會降低，在青春期之前，語言學習的效益是事半功倍，但是進入青春期之後，其學習成效就可能是事倍功半。有一些成功的範例，例如電台DJ David王和前外交部長胡志強的英文都很流利，而他們也都是在國中時期才開始學習英語的，但是多數的人在中學時期學習了至少六年的英文，卻仍然開不了口講英語。許多小孩都是從小學習台語與國語兩種語言，有時會產生語言借用的現象，但是小朋友了解這兩種語言的用意，並交錯表達，家長卻從來不憂心這種情形出現，如果我們讓兒童在日常生活環境中學習英語，兒童會自然而然接受英語，就不會對全然陌生的外語產生排斥。 如果您不認為孩子多接觸一種語言會是多一種負擔，那就讓兒童自小就快樂地接觸英語，兒童沒有升學壓力，正是學習英語的大好時光，不要因為您過度擔心而磋跎了語言學習的黃金時期。 5. Q: 孩子應該何時開始學習閱讀英文讀物?   A: 在閱讀過程中，年齡是可供參考的因素之一，但我們也必需因材施教，顧慮到孩子的個別差異以及興趣。如果我們給予孩子適當的引導，並尊重孩子的性向，閱讀就可以是一件很快樂的事，那麼，孩子不僅可以自我學習語言，更可以學習其它與語言相關的事物。 在孩子能夠獨立閱讀之前，孩子仍需經歷幾個必經的階段，如看圖說故事、手指認字閱讀、建立字音對立關聯、學習相關字彙、了解故事內容到討論內容等，我們都應該耐心陪孩子走過這些過程，才不至於扼殺了孩子喜愛閱讀的習慣。 還記得我們小時候如何學習國語嗎? 我們的父母親隨時會指著馬路上的廣告招牌，教導我們上面的文字，或是問我們上面寫些什麼，這也是學習閱讀的方式之一，父母們不會因為字的難易度而決定該不該教小孩，而是在有意義的情境下讓孩子自然而然地學會了國語，不是嗎? 因此，無論孩子幾歲都可以開始學習閱讀，但是請不要要求孩子有超高標準的表現，抱持平常心，讓小孩自然的學習課程，效果會更好。 6. Q: 如何為我的小孩挑選一本好的英文故事書?   A: 挑選一本較適合孩子閱讀的英文故事書，應注意以下幾點關鍵因素。 (1)年齡: 閱讀寓言故事需要較成熟的認知背景，因此適合年齡較大的孩子，較大的孩子比較可以理解複雜的情節與隱喻。 (2)字體: 幼兒適合較粗黑、大的字體，可以增強其辨識能力，而一些冗長的書籍會影響幼兒對字與音關係的掌握。 (3)插圖: 有趣、吸引人的插圖可以培養孩子自動自發的閱讀習慣，並且可以提供孩子理解的線索。 (4)聲音的刺激: 聲音的刺激會幫助自學者學習字與音的關係，一片CD或是錄音帶都能幫助孩子掌握聲音並且正確的發音。 7. Q: 英文故事書每頁的英文字很少，是否值得購買?   A: 書的價值並不在於每頁有幾個字，字少並不代表孩子無法從中學習，學習外語和學習母語的過程極為類似，中文的幼兒書每頁的字也不多，語言的學習必須考量學習者的年齡和學習時間的長短而選擇不同難易度的教材或是讀本。 8. Q: 我還可以如何幫我的孩子學習閱讀?   A: 盡量讓你的孩子學習讀任何的文字，例如菜單、符號、指示、商標、漫畫卡通等所有文字，為孩子充分把握任何學習的機會，以便增強孩子的英文閱讀技巧。 9. Q: 我需不需要解釋文法給孩子聽?   A: 除非你想要解釋，否則可以視孩子的年齡與學習英語程度而定，閱讀最重要的是為了理解文章的內容，前後文的意義、插圖已對孩子暸解內文有很大的幫助，孩子可以在會話及寫作上運用他們的理解力，累積對語言文法規則的認知，不需要急著讓孩子學習文法。 10. Q: 如何營造英語學習的環境?   A: 假如你多留心一點，你就會發現，在目前的生活環境中，英文已是無所不在了，只是你以前可能都忽視了它的存在，因此營造英語學習的環境的優先要素是培養敏銳的英文感覺，如之前所題過的，帶領孩子閱讀英文的街道名稱英文菜單、廣告、傳單、說明書、旅遊資訊、報紙廣告、T恤上的英文單字等，這些都是隨手可得的材料，對培養英文敏感度有很大的幫助。另外你也可以租一些英文發音的卡通回來，剛開始孩子的注意力也許只停留在畫面與字幕上，但您可將孩子的專注引導至角色的聲音表達及美麗的配樂及歌曲，感受英文的節奏與韻律，或者再買一些英文兒歌錄音帶，陪孩子唱唱跳跳，也是啟發孩子學習動機及營造良好學習環境的方法。 除此之外，你更可以將家中的擺設用品做成英文標籤或識字卡，和孩子一一把字貼上，則舉目所見都是學習題材，而在書寫識字卡的同時，也可以讓孩子慢慢感受音與字的對應關係，這也是增進學習的良好機會。 11. Q: 我如何教導孩子有關於故事書中經常使用的過去時態?   A: 在實際生活的溝通中，我們往往會使用幾種時態來表達意思，讓你的孩子閱讀故事，可以幫助他們了解不同的時態表達，但不需要給他們太大壓力。當父母親的你可以幫助他們了解情節，但不需要講解文法，文法對孩子而言，是過於抽象且複雜的。