朱立安／助理教授

台灣號稱步入已開發國家，所以如果一個縣市連幾10個資優生都找不出來，那真是教育的可悲。有了資優生之後，接下來的問題就是人才的培育，而人才培養必然涉及教育資源的分配。可是這幾年來，國家窮了，加上教改人士以民粹方式操弄經費的議題，在社會上誘導出資源齊頭分配的論調，遭殃的不只是這學期補助遭刪除的國立高中音樂班。

不久前，某基金會指稱部分縣市的數理、語文資優班是變相能力分班；但教育部又說要推動「菁英班」，說是要網羅頂尖的數理人才加以培育，已經讓敏感的數理資優班家長嗅出經費大挪移的前兆，甚至開始把小孩轉學到會開班的縣市去。 

以嘉義縣市為例，嘉義市教育局打算廢除國中資優班，改在各校普設所謂「資源班」，表面上，更多學生可以共享資源，可是資源稀釋的代價卻是砍掉雲嘉地區辦學最優秀、獲獎無數的數理和語文資優班；嘉義縣則在幾所美術、音樂資優班招生困難的當頭，要開辦新港藝術中學。政客把左手的錢拿給右手，教育的前景卻沒有變得更明朗。 

目前資優班的教學當然有需要檢討的地方，台北的建中開班教拉丁文，可是南部有英語資優班的老師要求學生看哈利波特，一學期竟然看不到10頁！目前教育部提供給資優教育的支援不足，除非老師充滿理想與熱忱，很容易就放牛吃草，家長以為上了幾堂才藝班似的科目就算是資優教育！嘉義市就有國中資優班畢業生考不上高中，竟然是敗在專業科目的荒唐事。

目前多元入學的制度，弄得資優生只要靠一兩科就可以升學，不少短視的家長把這一兩個主科當成升學的「巧門」，自己想放棄其他科目也就算了，甚至干預整個資優班的教學，結果資優班學生反而喪失了考普通科目的能力。如何在全人教育和專才教育中拿捏，值得省思。 

【2005-10-07 聯合報 C7 教育】