第一人稱敘述故事，讓讀者深刻瞭解一位有口吃問題的小男孩的困境，同時也可感同身受他所遇到的問題。可以想像一下，比利在學校會怎麼被捉弄、被霸凌嗎？要他念英文字母，從A到Z，而比利怎麼努力也無法念到D。如果我帶領孩子閱讀這本書，我會請孩子特別留意同理心與體諒、為達成目標列清單的努力，以及親情的關懷而至最重要的練習「人生兩難的選擇」。

在故事發展過程裡，有一個重要的人物—麵包奶奶，也是比利的外婆。在她面前，比利口吃問題大幅減低，因為他可以輕鬆面對，甚至展現他脫口秀的才能。與奶奶約定要講很多笑話給她聽，這也是比利想說脫口秀的初衷。多和親人互動，多和她們講話，尤其奶奶爺爺們，他們總是很有智慧的啟發你的特質，引導你的方向。

而列出清單可以讓你知道有什麼事情要做。哪些先做，哪些後做？哪些是你有利的地方，哪些不利。故事一開始，比利就列下了四個擺脫口吃的方式。如對鏡子練習、閱讀「不結巴的生活」……等。而奧修老師更是厲害，他列很多比利的特質，例如：他很有趣、很搞笑、是一個好學生、很愛他奶奶……而將他的口吃最小化，因為他說：「與其將注意力放在擺脫口吃上，不如試著用別人看你的眼光來看待自己。」

在故事裡有一個重要的轉折—比利背棄他的朋友樂團，而參加了另一個比較正式、有名氣的「青少年樂團」。比利多麼可望成名，仿佛成名之後，就可以在一夕之間，擺脫口吃的陰影。他曾經渴望語言治療師可以給他一種神藥，一天內治好的口吃；也曾經報名口吃治療學校，希望它神速處理他的語言問題。他就是這麼急著，要擺脫口吃的標籤。如果有更好的機會，更快的契機，他為什麼不要爭取呢？

作者的巧妙之處，在於沒有讓故事的目標理所當然的達成，反而是讓比利受盡了磨難，人生的道路上出現了「兩難的選擇」，讓他備感煎熬。他該繼續堅持他的脫口秀夢想呢？還是改當一個鼓手？他該繼續和朋友維持克難樂團呢？還是選擇更高等級的樂團呢？

「兩難之選擇」的最後，是一切都搞砸了。「青少年樂團」不能上台表演，朋友的樂團已經解散，比利要上台表演，只剩下「脫口秀表演」。

比利在最絕望的時候，曾經喊著：「我恨這一切，我不想再當自己，我不想再當比利......」是一句話改變了他。「只要你持續將一隻腳放在另一隻腳前面，然後抬起下巴，最終景色將會改變。」故事的結局—被逼到絕境，反而找道路徑。莫忘初衷，腳踏實地，一步一步走，比利再次回到口說表演，丟開束縛，呈現最真實的自己，終於如願以償，贏得滿堂彩。