昨天看見雅虎上面的新聞，說現在的孩子「吃芭樂不曉得有籽」。父母過於「孝子」、「孝女」，導致孩子生活經驗缺乏，連鞋帶都不會綁。(經驗中學習是很重要的，生活就是教育啊！~杜威)

    對孩子過於保護，是把自己的愛拿來「害」孩子。美其名叫做「愛」，實際上真是「礙」。(到最後在社會上跌跌撞撞的孩子，就反過來怪你了！)

    野生動物的世界裡，可以看見會將幼獸推下崖，就是讓牠學飛；將其丟棄，只因得讓牠獨立。當礙與愛之間的拿捏分不清，用太多的愛將孩子礙在自己的懷抱裡，卻忘了長大他得獨立生活！(想想你的未來生活，還要跟在孩子的背後收衣服、處理瑣事、當老媽子或是台傭嗎？)

    適時的磨練及受傷是需要的！不了解苦痛的孩子，不會知道原來這樣的行為會造成什麼樣的結局；沒做過事的孩子，不會知道做事的基本細節；沒承擔過後果的孩子，不曉得自己的所作所為是需要負責的！(那麼多校園傷害的事件，不管是無意還是有意，就可以發現這種情形是層出不窮的！孩子的理由往往是不曉得這麼做，有這麼大的代價！問題是，這個代價，往往是一輩子無法彌補的傷害，作為生命中的遺憾！)

    或許因為少子化、雙薪家庭、隔代教養，有很多很多的原因，將這個生活的責任都扛上了自己身上，將最好的都給予孩子，將努力苦痛的部份都留在自己身上。(所以跟孩子說起未來，他無法體會，因為他不了解未來他可能面對到什麼？要不然怎麼會有這麼多學生，一進入社會適應不良！)

    不希望孩子遇到同樣的痛苦。所以孩子集中學習了才藝，卻往往將真正重要的生活經驗忽略了！孩子學到了抽象的知識，卻一直落不到真實的生活當中。(沒做過的東西怎麼會？大人最棒的社會經驗，不在這時敎給孩子正確的處理態度，要啥時？與其讓他一直在職場遇到挫折，為什麼這時候不先養成好習慣？)

    最不用花錢的教育，但是也是最需要付出精力跟時間的，這個東西叫做「身教」！

    在孩子真正進入團體教學之前，最早接觸的就是「家庭生活」。在這七年的教育中，如果沒有教養好，很明顯的「家教」好不好，就可由做事行為及想法態度可見，基本的規矩及性格會在3~6歲定型，怎麼可以不重視？(教養的責任如果都給老師，那父母呢？最該身為孩子背後支撐點的人在哪？但是社會中卻更常看見傷孩子更深的家長！)

    敎孩子是時時刻刻需要關照的，不同時候有不同形式的溝通方式，是需要研究成長，且是有壓力的，說真的，如果不是擁有豐厚生活不虞匱乏的人，對於教養孩子真的是會非常的辛苦，要養家又要養孩子的職業婦女或先生，都是值得敬佩的！(兩頭燒真的很辛苦，所以更要讓孩子提早知道自己應該負起的家庭責任！不是只有讀書，還有家裡環境的維持，以及好好照顧自己！)

    但是從一些小的地方，孩子自然而然可以學習到做事的行為模式，說真的！什麼樣的家長就會有什麼樣的小孩？什麼樣的老師，也會有什麼樣的學生？身教是相當明顯且直接的教養，孩子學到的是大人的表達應對、生活及工作態度，還有思考角度！(以前看過國小一年級的學生，在回答老師問題的時候是「根據…的影響，所以會造成三種結果，第一是…」，這樣的回答，如果不是經過教導或是身教影響，怎麼可能出現在孩子的表達中？)

    在身教以及體驗中，可以找出一點折衷，讓自己可以少點壓力，卻也開始讓孩子體驗真實生活。找出孩子可以共同參與的活動，包含家中的家事以及可以分擔的事務，但不是直接丟給孩子。(如果是將麻煩事丟給孩子，美其名叫訓練，其實只是在找跑腿，孩子不一定會學會東西，但一定會先討厭做事！因為你自己先把這事當成麻煩！)

    沒有經過教導過程、給予教學目的、以及步驟說明的，只會讓孩子產生太多的挫折感，以及自己氣急敗壞的抱怨「怎麼這點小事也做不好？」，然後你要收拾的更多殘局且不會只是一次。(這讓我想到我自己，我國中時還不曉得火車要怎麼搭？買了票卻不曉得要從哪邊進去，連錯過時間都不曉得？很有趣的是，在這之前全家已經搭過不下數十次的火車了！)

    所以到最後又將事情收回來自己做，孩子學到的是「多做多錯、少做少錯、不做不錯」，從此當起了大少爺千金，自己則是自艾自怨，怎麼孩子都不做事？(怪誰！？)

    教養要「先緊後鬆」，先有基本的規則，才會有後面的大家都快樂。「無規矩不成方圓」，寵孩子習慣了，要規範孩子就難了，一開始給予太多的自由，脫韁的野馬怎麼收的回？(先確定自己的底線以及說好規則，違反規則的不能輕易退讓，要不然有規則跟沒規則是一樣的！)

    民主是需要建立在法律的基礎之下的，民主不等同於全然的自由，要不全都變成暴民了？有時看著沾沾自喜、自傲於民主的家長，又看看目無尊長、行事馬虎、態度散漫的孩子，總會非常的無言，這不叫「民主」，這叫做「放縱」。(不要將不管當成是民主！)

    敎的時候也要方法，給予孩子的東西要設計過的，也就是最好想一下這種行為或說法，會讓孩子學到什麼？因此在給予的過程當中要怎麼給？在其中又會有什麼樣的情形發生？至少也要想想如果錯了，該怎麼補救？亡羊補牢猶未晚啊！(有時立意是對的，但是用了不適當的方法，可能適得其反，孩子學到了反社會的行為，也有可能啊！至少想一下，這東西做了會有怎樣的結果ㄅㄟ！)

    配合教養的過程中，要加上正面的元素，就是鼓勵，但不是一味的稱讚！孩子事情做對了，要具體的稱讚他做好的地方，而不是籠統的「很好！」、「很棒！」。做錯了，要讓孩子知道為什麼他會錯，更重要的是要怎樣做才可以「下次不會錯」！(教導的過程更要正面思考，如何可以讓孩子學到將來做好對的事，而不是應付過去，或是敷衍找到理由說服自己放棄，要積極面的再挑戰，重點要完成事情，負責是很重要的！)

    敎孩子是一個長久且持續的過程，值得老師、家長、孩子一起來努力！(孩子也要一起努力，因為夢想及未來是他們的，只是我們更有義務讓他們知道，原來夢想可以怎麼實踐！)

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