去年一個颱風天，意外地為巧雲冰凍的親子關係加溫──當天的電力供應中斷，她跟兒子終於有機會深入交談。甚至覺得這一天跟孩子所說的話勝過過去一年母子的對話，從那之後才開啟母子間更多交流；這該是颱風帶來各種災害外唯一正面的收穫。最近學測完則談到大學選系選校的問題，這個年紀談人生目標與願景對孩子來說或許略顯遙遠，但首先要先了解自己的興趣與能力吧，因為現今的升學率根本不用擔心沒有大學可讀，只是公私立與科系的差別而已。

    李老師是一所高中優秀的班級導師兼國文老師，教學認真頗獲好評，但總覺內心很不踏實。多年來她全心力投入教學，只為提高孩子考試成績，開導與叮嚀都是要學生朝知名大學邁進。她也曾跟很多老師一樣──犧牲不須考試的副科，改上主要科目，只求獲得亮麗的分數。然而午夜夢迴她卻感到心虛，難道除了文憑外人生的價值觀、個人興趣與理想等等都應該被忽略嗎？她反問自己，這樣積極的方式真的幫助孩子了嗎？甚至懷疑自己究竟是不是一個稱職的老師？

      從學校畢業五年的曉筑，換了兩家公司，累積了一些學經歷之後她認為，知名大學的同事素質確實比較好，思維眼光和個性都較佳，相對待遇也比較高。到底學歷真的無用嗎？或許企業老闆最知道，國內不同公司對員工學歷有不同標準，學歷成為第一波人才過濾的標準，以後的工作表現或前途發展則要看個人的智商與情商。因此有人說大學學歷的賞味期只有三年，之後看的是資歷及實力。

      學歷是無用的，當每個人都能很輕易地拿到大學文憑時，滿街的大學生却找不到理想的工作；學歷是有用的，不經過考試與文憑很難快速地篩選人才。學歷是無用的，它阻斷了一些真正有實力卻少了一紙學歷的人才獲得適當的位置，更做了制度的幫兇；學歷是有用的，它鞭策一些學生跟老師找到努力的目標。學歷是無用的，它無法評估一個人的品格、修養與價值觀；……。

      芬蘭教育被評為世界第一的國家，但不能輕忽一個事實──它的自殺率也在世界排名的前面。是否因為理想中透過教育培育更多精英，卻不能全面地把不同資質的人都拉到同樣高度，因此失業的恐懼成了巨大的壓力來源？是否因地理氣候和整體經濟壓力造成頹廢與挫敗所致......。不可否認，這世上並不是每個人都適合讀書或往理科發展，藝術人文乃至體力勞動也是社會發展不可或缺的一環。

      聰明未必有成就，資優未必會成功。所謂「成功」不應該只是個人的收入與地位，也許過去我們窮怕了，許多來不及實現或沒有滿足的慾望想藉各種機會彌補與實現。然而成功的涵蓋面是寬廣的，或許可以試著改變自己，不過度崇拜追逐所謂世俗的成就或光宗耀祖，不用常人的眼光鎖定功名作為唯一追求的目標。正因為世上沒有十全十美的人，所以也沒有十全十美的政策制度，這個社會同時需要許多不需具備文憑的人才。別太在意外面世界的繁華舞台和炫目的光彩，找尋自己內心的充實與滿足，除充分發揮個人才能外不忘協助別人、提攜後輩，擁有一份淡定與輕安。再大的榮耀有家人共享、再大的痛苦有家人分擔，才是真正的幸福人生。在工作與生活中保持專注無悔、安然自在、積極樂觀的的心態與開闊的視野，這會是一張彌足珍貴的文憑。