前  言

好惡分明，原是孩子的天性，而ASD孩子則尤為分明。從某方面說，這會讓孩子因此而在他們專長的領域獨領風騷。但，身為父母的到底是想讓自己的孩子成為愛因斯坦、蘇東坡? 還是想讓他們「無災無難到公卿」呢? 愛因斯坦、蘇東坡各只有一個，而且他們的生活似乎也不怎麼快樂，他們只能讓後人快樂。更何況愛因斯坦、蘇東坡之外，還有希特勒、拿破崙。讓孩子的心性平衡發展、讓他們有機會體會那些讓他們厭惡的事務只要花點時間跟同伴分享，原來也會是另一個精彩的天地。即使他們沒有辦法這樣體會，至少也可以學到跟同伴分享自己樂趣的經驗。看看Sarita Freedman博士怎樣在培養孩子的學習動機上建議ASD父母幫幼兒為他們的高等教育做準備。

本  文

所有從事輔導ASD學生工作的人都會發現，ASD學生對他們喜歡--即他們選擇並享受--的工作，會很投入、很努力、也很有耐心持續以終。但他們對不喜歡但又不得不參與的工作，卻做得很痛苦。事實上，這種特質在他們發育的早期就有跡象可循。一個極常見的輔導ASD幼兒工作的第一個目標，就是須克服如下所述的挑戰：「讓他們願意在他們不喜歡的事物上所花的時間持續增加。」這種目標鎖定的標準是：從他們三個月齡的兩分鐘開始，進展到六個月齡的五分鐘，再到九個月齡的七分鐘。由此，我們可以感覺到這樣的成就，真的就是一點一滴慢慢累積出來的；也可以想像這類的輔導工作是多麼的辛苦。幼兒如果有這方面困難的，也同時會在最基本的學習技巧上有障礙，例如：對於自己不感興趣的課題根本無法專心聽講。寇爾琵(Korpi)在2008年的報告寫著：「要強迫一個人在面對工作中沒啥樂趣的部分能夠持續地奮鬥，有賴於他或她個性的成熟度、毅力、以及責任感三方面的綜合作用。培養個人的毅力及責任感，是讓他們具足職場倫理的最基本步驟」。由於缺乏這種對不喜歡的事務仍能保有毅力及責任感能力的培養，ASD學生在成為ASD員工後，常常無法完成公司所交付的、乃至自己人生所需面對的各種多重的任務與挑戰。

那種對於自己喜歡及不喜歡工作的愛恨情結，會跟隨著ASD、也會讓他們終其一生為此掙扎。一個跡象是：如果發現幼兒只喜歡把玩具像陀螺一樣旋轉，我們就必須注意他們很可能會抗拒要求他們從事不感興趣事務，即便是周遭同儕的氣氛都很熱絡地集中在那事務上也不例外。ASD大孩子如果喜歡科學，可能會一絲不苟、相當精細地做他們的科學家庭作業。但在另一方面，要做他們較不喜歡學科的作業時，就拖泥帶水、痛苦不堪。這樣的景況經常造成家庭衝突，導致父母及孩子雙方都感到挫折與無助。對此，專業治療師必須從孩子接受教育的最開始，就協助父母用有系統的方法逐一找出問題的癥結點。

重要的一點：協助孩子了解自己，好藉此找出一種策略讓他們可以在那些他們必須(也通常是他們不喜歡)做的、以及那些他們喜歡做的事情之間，取得平衡點。這樣做的目的，是要及早培育孩子一個實際又有用的觀念：投入精采有趣的活動跟完成乏味無趣的工作，都是人生同樣重要的部分。這個觀念的培養，應從幼兒開始到少年十餘歲間；可以使用各種不同的方法多頭並進，不要只限於影片示範及社交故事^TM(Gray, 1998)教材。對於協助他們從事不喜歡的工作，可以與他們喜歡的部分交叉運用，以強化他們完成前者的意願。也可以讓學生學習使用計時器，好平均分配在喜歡與不喜歡的作業上所花的時間(如：各半小時)。這個方法用在他們喜歡的非學業事件，如：電動遊戲上，非常有成效。在從事他們不喜歡的工作時，他們會需要做個小憇，我們也應當讓他們有暫停的時間。最終的目標是可以增加或延長他們對從事不喜歡任務，不管是學業或非學業的，所能忍受的工作時間。