今天是充實的一天，唸書時讀了艾力克森的發展心理學理論，覺得他講得很好，很貼近實際的教育情境。跟課的時候，藉由檢討考卷之故，發現自己的國文基本能力並不好，也或許是沒有準備的緣故，大半有關字音字形字義的題目都不是那麼得有把握，這對做為一個國文老師來說，是不及格的。等我拿到國文課本以後，一定要事先備課，以彌補先天能力的不足。

我始終自認為不該教國文，歷史或公民會是比較適合我發揮的領域。對於能力不足的部分我可以試圖補強，但根本上我對這門科目的興趣就不大。一位好詩人不一定是一位好國文老師，喜歡創作文學也不代表喜歡教授國文。我還是對社會科領域的教學比較感興趣，如果換做是歷史或公民的話，也許我真能做到「學不厭、教不倦」的境界，但國文就是不行。將來我若考取教師證，必定會再去進修個第二、第三專長。

由於抱持著積極開朗的態度，今日很快地又認識了好幾位503班的同學。他們都是個性單純的大男孩，但也同時帶有這個年紀都會有的那種焦慮。每天應付不完的考試，升學的壓力，不成熟的人際互動關係，似乎使得這些青少年們有點喘不過氣來。自己也曾讀過高中，深知這樣的感受。做為一位實習老師，並不需要像正式老師那般天天授課，因而我自覺可以多放一些心力在學生的人格輔導方面。若能藉由給予他們一些鼓勵，助其度過人格統整危機，朝自己所嚮往的夢想前進，那我也是會感到很高興的。

最近常思索著，學校教育到底是在教什麼東西給學生？看著連自己都覺得厭煩、不帶人性的國文考卷，想到學生從國中開始到高中畢業，整整六年的光陰，都將反覆不斷的寫著這種東西幾百次，就不禁為台灣這種「考試領導教學」的教育理念感到汗顏。我懷疑我們國家的中學教育究竟是在培育人才，還是戕害人才？教育的意義究竟是什麼？我還在找尋。但我很清楚的知道將來的我會想當個教育家，而不止是一個中學老師而已。