南投縣某國小教師，在畢業考卷裡出了一道「老師跟你說對不起」的閱讀題。他為自己偶爾上課遲到、控制不住脾氣、無意造成言語傷害、使用舊講義教學等十件事，跟學生說了十個對不起。

　學生的反應有驚訝、有感動，有人跟著自我反省，說出對不起老師的十件事。

　這位教師的作法令人驚訝，卻也發人深省。

　畢業考試，是對學生進行學習成果總驗收。檢驗學生的學習成果，其實也等於檢驗教師的教學成果。沒有好的教學，哪來好的學習結果？

　這位教師在設計畢業考題的時候，除了出題檢驗學生的學習結果，也檢驗自己的教學表現。他認真反思自己有哪些做得不好的地方，並且真誠的向學生道歉。他的教育態度令人耳目一新。

　我們透過這個真實故事，看到一個有平等心與反省力的教師，如何以平等的態度處理師生關係，又如何以少見的反省能力，列舉自己缺失並向學生認錯道歉。

　當教師重視學生的收穫與感受，更甚於自己的「師道尊嚴」；能夠自我檢討教學表現，坦承不足之處並說聲「對不起」；相信他不但可以贏得學生真心的尊敬與愛戴，教學也更能有所精進。

學童好奇加毅力　魔術紙牌揭祕

　市面上出現一種魔術紙牌，玩的人無論在心中選擇什麼數字，操作者都可以猜中，讓玩者以為操作紙牌的人具有讀心術，可以猜透別人的心思。臺中市松竹國小陳俊廷、王慶宇、林聖為三名學生因為好奇，想找出其中奧祕，不但揭開神奇魔術紙牌的祕密，更延伸發展、設計出更多變化的魔術紙牌，獲得今年臺中市科展數學組第一名。

　指導三名學生進行研究的教師劉清宏和王惠冠表示，生活中有許多值得探究的題材和學問，這也是科展最重要的意義。研究的源起是王慶宇發現有一款魔術紙牌共有六張牌，每一張牌都有三十二個數字，最大只到六十三。玩的人在選擇一個數字後，必須說出六張牌中哪幾張牌有該數字，操作者將那幾張牌中的第一個數字加總，就是玩者所選的數字。六年級陳俊廷說：「剛開始我們只單純覺得神奇又好玩，後來決定找出原理。」

　王慶宇說：「老師教我們數學的二進位法，我們發現六張牌中的數字是有規則的，都是採用二進位法依序排列，難怪可以猜中。找到解答之後，我們覺得有趣，於是突發奇想，試試三進位法和四進位法，能不能創造出不同的紙牌玩法，結果發現可以完成更複雜的趣味紙牌遊戲，真有成就感。」林聖為得意的笑著說：「同學都被我們唬得一愣一愣的，對我們佩服不已。」

　劉清宏表示，學童剛開始想了好久，經由不斷排列組合，好不容易才摸索出其中的奧妙。「大多數學童試了幾次就會放棄，他們卻鍥而不捨，彼此腦力激盪。」三個學童找到解答後，以研究創新的精神設計出更多樣的魔術紙牌，研究精神令人佩服。他也鼓勵小朋友，應該發揮好奇求知的精神，生活中處處都是研究的好題材。

十二歲的奇幻旅程　畢業生出書

　臺北縣秀朗國小十名資優班學生，在畢業前夕出版新書《十二歲的奇幻旅程》。他們每人花了一年時間，創作六千字到五萬字的小說，十篇小說風格各異，有武俠小說，有奇幻及科幻小說，也有溫馨的友誼故事。新書一出版，就有小書迷訂購。不少人創作後都說，想要寫續集，還有人許下心願，要出一本自己的書。

　創作武俠小說的有林逸儒、蕭雅任、林彥鈞和劉孟霖，蕭雅任和林逸儒都從小學一年級就看金庸的武俠小說，蕭雅任最近還架設部落格，打算在網路上創作連載小說。林彥鈞創作〈東遊諸島傳奇錄〉，描述唐朝發生的家族恩怨，他為了創作，還閱讀了許多唐朝歷史，並考證錫蘭、暹邏、南天竺等地理知識。劉孟霖最愛看《三國志》，也因此激發他創作〈盜人傳奇〉，描寫明朝防衛軍對抗海盜的驚險過程。

　吳虹霆、陳怡佑、李柏陞及黃昭瑄，則以奇幻和科幻題材為主。黃昭瑄說，寫小說最困難的是，寫了很多以後才發現，不少地方相互矛盾，必須不斷的修正。陳怡佑的〈巴爾卡拉的傳說〉，字數達兩萬多字，描寫父母早逝的十二歲男孩，無意中從父親的金懷錶通往了另一個世界。她說：「在創作過程中，我體會到寫小說需要耐心、信心，不可半途而廢。」李柏陞創作的〈一零六零年的沙塔星〉長達五萬字，他寫出種族戰爭和親情。他說，創作過程最難的是，要描寫主角的內心感受。

　呂項筠和杜語婕則寫溫馨的友誼故事，呂項筠〈遊艇王子號〉描寫遊艇發生意外，三個好友的冒險尋人故事。杜語婕的〈不要離開我〉則從一起充滿懸疑的飛機空難寫起。呂項筠說：「寫了小說後，不但增加了自己的文學常識，也學會欣賞更多文學作品。」