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| 2007/04/20 23:31:05瀏覽286｜回應0｜推薦2 | |
| 【聯合報系校園特約記者趙晉文／專題報導】 如果先假設教育部提出12年國教是真實善意，非選舉支票，那麼該制度的思考邏輯應該是，了解國民教育水準與教育制度間環環相扣的關係，並且以「傾聽」為出發點。 現階段台灣基本教育採取九年一貫教程，也就是說，教育部假設，台灣的基本國民教育受教年齡應止於15歲，認為此時已具備台灣社會文化的基本認知能力，接下來另一段教育規劃，分出技職與學科發展制度，兩者截然不同，滿足社會不同人才需求。 技職體系培養職業人才，需要三到五年，並依照個人需要，繼續選擇二技或是插大；而高中體系則是為了銜接大學教育，並且培養另一種人才。但是當教育部提出12年國教時，也就假設了台灣的國民基本教育水準可延長到高中，代表教育金字塔的基石長大了，那麼建於該基石之上的大學、研究所乃至於博士教育是否也跟著長大了？ 目前推甄、申請入學、基本學力測驗，提供台灣國中生多元的管道入學，首先在推甄、申請時，即篩選出較為全才的國中生，基測時再篩選出另一批符合高中教育的人才，至於未能通過基測的學生，則是轉向技職教育，且教育單位需提供與高中體系一般的教育資源與升學管道。 如此，漸序培養出的教育金字塔，以基礎教育最厚實，依序為高中職五專、大學、研究所、博士，愈來愈尖端，且這些均非一蹴可及。但若改為12年國教，又加入了明星高中的概念，強化公立高中迷思，除了高職邊緣化的問題，這些未經考試篩選的高中生，面對更細緻化的大學教育，不但不會為在國際上節節退步的台灣大學教育逆轉，反而會有退步、萎縮之虞。難道大學後的教育，也要隨著基本國民教育時程延長而延長？ 再者，延長國教與其他教育體制間環環相扣的關係是否能相配合？台灣社會是否有此迫切需要？ 教育部有沒有可能在基礎教育上，先壯大尚且年輕的九年一貫；在技職教育上，輔導學校發展各自特色，吸收更多合適人才，而非任憑五專高職不斷轉型為大學，卻無對策；大學（碩博士）教育上，借鏡國外管理模式，整體發展多元化大學教育。社會風氣也許難以撼動，但至少改善教育體質、提供多元管道，卻是教育部與政府 機關的職責。 此外，學生的心聲，也該是教育改革的重要依據，基本國民教育需要更多讓學生了解自我性向、學習能力的課程，並加強輔導老師質量，持續強化各基層教育、政策制定者與家長間相互了解的機會。而不要連學生都難以信任，脫口而出：「這不過就是另外一張選舉支票罷了！」 |
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| ( 時事評論｜媒體出版 ) |
