這次的新型冠狀病毒疫情衝擊社會各產業的正常運作，各級學校更是直接延後開學，這段時間雖然是以提前放暑假的概念來挪移課程，但政府、學校和許多民間單位都在此時積極推動線上學習的平台和內容，明顯刺激了數位教學的應用，算是意料之外的發展。

　　然而，新的教學科技運用對多數教師來說是個挑戰，即便現在的技術已經把操作介面盡量簡化，功能也相當齊全，但要熟練的運用，使其發揮預期的教學成效，並不如想像中的容易。除了資訊能力和使用經驗，老師的教學設計能力更是重要。換句話說，老師越是具備活化教學能力和習慣，就越能應付不同的教學狀況，突破教學限制。

　　問題關鍵在於教師活化教學的素養，非一蹴可及，需靠平時的累積，以及接受改變的意願。如果老師總是固守習慣的教學方法，害怕嘗試新的事物，自然難以在教學上做到活化創新；再者，即便老師有意願，但缺乏足夠的行政支持與有效的課程領導，甚至受到排擠阻撓，老師活化創新的熱忱也很快被消磨殆盡。

　　這幾年無論是教育制度、課程理念或教學方法，都產生許多變革。不斷吸收教育新知，強化課程教學專業，適度活化創新已是老師無法迴避的課題。然而這過程必然有許多壓力和困難，不該是老師單打獨鬥的挑戰，必須以團體戰的模式，透過專業積極的課程領導，才能讓老師們持續投入教學研究，不僅強化個人的教學素養，同時累積教學團隊的專業形象，讓家長更放心。

　　所謂養兵千日，用兵一時。老師的專業需要一點一滴紮實的累積，馬虎不得，也只有如此，學校團隊才能獲得家長和學生的信任。當遇到變化的時候，也更能接受學校的因應措施。

撰文者：康軒文教集團董事長　李萬吉

文章出處：中國時報