字體：小 中 大 |
|
|
|
| 2006/12/16 14:51:30瀏覽519｜回應4｜推薦13 | |
理工學院中，研究出色的教授，其教學能力往往不等於同於其研究表現；但人文社會學院中，研究做得好的教授，其教學能力卻往往也十分出色！我常在想這其間的差異性為何 ？為何有這樣"戲劇性"的差異？也許不同學科的訓練方式之差異，是其原因之一吧！ 在學術涵養足夠的前提下，教學能力的優劣關鍵往往在於”教學表達技巧”和”教學與研究孰重孰輕”的原因所致？教師評鑑以量取勝下的結果下，可能會有不少人決定捨教課而就研究（多指導幾個研究生）一來有助於研究論文的發表，二來可避開教學授課等瑣事． 理工學院中，教學型與研究型教授之間的差異度，往往遠大於社會科學領域的教授！理工學院有很多教授研究做的不差 (應該說做得還不賴:) ) 但教學的能力卻未等同他的研究表現！在升等評鑑壓力下，能專心作研究自是最好的事！於是乎儘可能不要授課，但助理教授期間每週的最少授課時數也不低，面臨教學時數與研究升等的雙重煎熬！真可謂辛苦！ 如果評鑑分成教學型評鑑和研究型評鑑，不知會激出什麼火花？不過，我好奇的是，研究型學者會不會對教學型學者嗤之以鼻？文人相輕的現象是否益烈？也許，首要之務，是將那些既不會教學，也無心作研究的學者送進歷史的灰燼裡！ 秉燭遊 2006.12.16 |
|
| ( 時事評論｜教育文化 ) |
