記得當年上大學的時候，大一英文有一篇文章：如果我再當一次新鮮人。

那篇文章的作者顯然是以回述的角度切入，希望大學生在一年級的時候，
就要擬定具體和札實的讀書計畫，切勿在時光冉冉消逝之後才後悔沒有把
書念好。

當然作者提出許多願望，除了讀書之外也包括感情、遊憩、教有和心靈成
長，如果能夠在一開始就有周全計畫，那麼大學生活便不是《由你玩四年》
而已，相反的將會是人生過程中最輝煌和值得回憶的時光。

說實在，的當初讀那一篇文章時，在心中的確給自己訂下目標，希望在四
年裡達到某些預期理想，絕對不會讓日子平白浪費掉。

然而當年究竟有沒有完全照著當初讀書計畫去做？如今回想起來覺得有一
點點心虛。

不論如何那都已經是過去的事了，而今為人父面對孩子們踏上巍巍校園之
際，除了為她們高興之餘，真的也很想把當年的經過和心情與孩子們分享，
其目的無非希望她們可以在愉快的學習過程中，盡力吸吮高等教育所提供
的知識，藉以豐富多采多姿的學生生活。

有一位同事工作之餘，考上EMBA攻讀碩士課程，其中有一位老師是研究所
裡最嚴格的教授，不但上課認真而且所要求的作業進度更是按部就班，絲
毫不能夠馬虎應付了事。

這樣的專業和嚴謹教學態度，也許和若干進修的學生心態，有很大之落差。

她們認為同學們大都是《在職》人員，而且有某種程度之社會地位，講一
句不得體的話，有少數人當初投考研究所，只不過是想藉由碩士學位為自
己加分，無論是職等或是薪水總會有具體幫助；至於是否能夠因為研究所
而學到什麼，則不是當初所設定的動機和絕對之目標。

因此第一學期期末考試，除了指定之報告以外，這位嚴謹的老師，還以口
試來檢測學生學習成果。

然而在第一位同學，接受單獨口試開始之際，那位任職於縣級機構的同學，
卻秀出一張聘書說：「拜託老師不要當我，因為我是某某研究會教育委員，
如果被您當掉會覺得非常沒有面子。」這位股長級研究生，很客氣的拜託
老師手下留情。

那位股長並不是唯一向老師求情的研究生，其實在口試之前，有好幾位同
學，便送禮物到老師家，希望老師多多關照和指導。

雖然那些禮物後來都被拒收，可是此種社會上最平凡的送禮文化，著實讓
老師感到很訝異和難過。

老師感到訝異的是，為什麼學生們不知道，自己現在只是單純的研究生？
處在同儕學習環境之中，本來就應該摒棄身分地位，好好當一個盡職的學
生努力學習。

而讓老師覺得難過的是，同學們怎麼要把社會上《送禮文化》帶到校園內？
尤有甚者，此種牽涉到成績及格與否的送禮行為，更是讓老師覺得受到傷
害與難過！

不論大學生是否能妥善運用時間努力讀書，或是自動自發的研究所學生之
讀書心態，其實都存在若多討論與改善空間。

如果一個能夠盡其所能，以求得豐富知識的人，在求學過程中，雖然比別
人付出更多，但是相對的，不是也比同儕得到了更多嗎？

因此，生命中有很多例子，和求學心態相類似，想要懵懵懂懂而含混度日，
或是兢兢業業而擁有璀璨人生，其實祇在於人們一念之間而已！

(青溪雜誌社95.09/Eric)