《多年前，部分學校必修課程中，刻意規劃灌輸服務的理念，的確
  值得人們為他們喝采與拍拍手…》

雖然國人從小時候，便被灌輸《人生以服務為目的》的觀念；但是
根據媒體報導，對於少部分年輕世代的青年朋友，人們卻存在著更
多的期許。

因為人們總是認為，年輕人對於人生意義與方向，也許多多少少存
在著《部分模糊》的價值觀。

雖然此種評價是否得當有待商榷，而且有可能《代溝差異》之故，
導致溝通不良的結果；可是確實有些研究報告，似乎也證實這樣的
說法。

最普遍的情況，就是為了暫緩面臨就業的腳步，因此選擇《延畢》
或進修的途徑，讓自己的心情沉澱一些，然後再決定如何走下一步。

其實這種研究調查的結果，一點也不令人感到訝異，因為這個世代
的年輕人，大部分的出生背景雷同，都是生長在歷史上最富足的年
代。

雖然他們不盡然人人家財萬貫，但是基本物質層面上的需求，卻太
容易得到滿足了，因為父母們總是照顧得無微不至，因此年輕人所
熱中的物質享受，則是天經地義的平常事。

於是許多學校有鑑於此，乃認真規劃一個《另類課程》概念，那就
是：酌以增加服務課程或勞動教育。

例如東海大學的《勞動教育》已經行之多年；而臺灣大學、成功大
學、華梵大學等多所學校，更特別在招生簡章中註明，學生必須通
過《服務課程》才能畢業，換句話說，學校在設計課程的內容時，
已經標明服務工作是必修的課程。

除了這幾個學校之外，據報導還有更多的大學，分別擬訂類似的課
程標準，要求學生實際參與社區服務。

淡江大學亦於八十八學年開始實施服務教育，淡大特別強調，該服
務課程是必修零學分；如果不及格者，必須於第二學年重修。

報導中也表示，為了鼓勵學生熱心參與，該校申請校內獎學金與工
讀的機會，服務教育課程成績，將列入重要參考依據，成績優異者，
對於審查與錄用將有正面意義。

國人長久以來被認為，具有《自掃門前雪、莫管他人瓦上霜》的弊
病，嚴格說來的確也是如此，雖不中亦不遠矣！

然而在國外早已蓬勃發展的《社區意識》，幾年前才在國內開始逐
漸被重視。

於是上位者大聲疾呼，社區《軟硬體建設》之重要，而其軟體部分，
則強調群我關係、服務概念、社區本質、精神生活提昇等等社區意
識。

平心而論，數千年來的群我關係，乃因此開始有系統的質變，這樣
的變化，將導引社區居民，普遍領悟到服務之重要性，進而省思一
些切身問題。

好比如何營造優質的社區環境？如何組織社區民眾龐大力量？以及
怎樣奉獻小我的能力，來成就整體的成績？

於是人們便開始思考服務的本質，唯有透過社區居民，無私無我的
服務途徑，才能創造出溫馨而祥和的環境。

因此在許多大學，洞燭機先的規劃之餘，將理論與實務予以融合，
乃提出服務教育與勞作教育的課程，讓高級知識分子，不僅走出學
術殿堂象牙塔，並且以積極而熱忱參與，讓學生、學術、學校與社
區緊密結合在一起，也讓莘莘學子，更能夠嗅到社會的真實層面。

那麼如何把理論用在實務上呢？其實最基本的《服務教育》精神，
不但是最佳的學習方式，也是爾後必然的生活潮流，這是毋庸置疑
的趨勢。

因此我們看到大學教育，開始重視服務課程之際，不禁讓人思索一
個問題：我們認為《服務最快樂》並不是一句口號，而是真實生活
最貼切之寫照！

(Army忠愛報91.03/原題目 : 建構服務的人生觀/Eric)