去年上半年，參加學程的一項計畫---幫助學習弱勢的孩子。

這是與深小合作的一項學習輔助計畫，由學程學生輔導學習弱勢的學童，

所謂學習弱勢即為再課堂上較不易跟上同儕進度的學童，而我們陪伴學童們

一步一步地慢慢前進，不求多不求快，重點是要讓孩子們懂。

而我帶的小朋友是個乖巧、不多話的小女生，她的狀況是理解較為緩慢，對於題目的詮釋沒有辦法理解，此外她也怯於開口詢問，曾經我問過她在課堂上有聽不懂的地方會不會直接舉手問老師，她的回答竟是她不敢，我想這是大多數小朋友的問題，在不懂時不敢開口詢問而造成落差越來越大，但這種孩子是需要鼓勵的，鼓勵她勇於發問，或是主動提出問題讓輔導她的人可以了解她的癥結點是何處。

經過一段時間的相處，她開始開口問問題了，而且也較有勇氣請我再說一次她所不懂的地方，最令人欣慰的是她不因為學習落後而放棄學習，反而更加認真。

下半年的挑戰較上半年來的大，因為這次是一對五，第一次輔導時，先讓大家彼此介紹一下自己，讓他們了解往後的一個學期是要跟哪些同學相處，也讓他們對我熟悉，其實剛開始時很擔心會吵翻天，但幾個星期下來發現是我多慮了，不過這次的孩子們普遍學習狀況較佳，在問問題時也不會跟我客氣，這樣的孩子原本就有自發的習慣，所以很快就進入狀況，常常是這邊一個喊：「老師，這題我不會。」，那邊一個喊：「老師，這題我不會。」，兩個一起喊並不稀奇，所以常常看見一個陀螺在那邊轉來轉去的，雖然疲累，但他們肯開口問是令人非常開心的事情。由於教室是借用的，所以原班級的老師常常都會在教室後面改作業或備課，有次老師突然跟我說，我很幸運，帶到的小朋友都很乖，我也有同感，因為之前有兩個隔壁班的小朋友竟然在走廊上奔跑還大聲叫囂，是屬於管不動的那一型小朋友，相較之下我真是幸運多了。雖說是短暫的課後輔導，但有時小朋友遇到怎麼教都不會的題目時，我選擇讓他們休息一下，沉澱腦袋中的東西，不強迫他們一定馬上就要會，過度的積極會讓他們產生排斥，我希望他們來課後輔導可以有成就感，而不是視其為洪水猛獸有厭惡感覺，所以當他們疲累時可以起來活動一下，當然活動的原則是不可以吵到其他的同學，到目前為止大家的狀況都很良好，期望這個學期的課後輔導對它們真的有所幫助。

不管是哪個年代的孩子對於數學的恐懼都是相同的，從前的我也是，以前不明白哥哥在教我數學時的痛苦(因為他怎麼教我，我就是不會)，現在了解了，因為我也碰到了相同的狀況，但也可能是因為了解聽不懂老師講解題目的痛苦，所以也較有耐心幫學生們講上個四、五次。