想像.....

人在海中，一個大浪來時，力與勁，撞擊，拖拉....
人當如何?

前天在班級早修裡，
我和孩子一起經歷一個小小的浪。
 

其實是我這阿嬤喜帶孩子細看一日活，否則，這浪也不是什麼浪，
也就是早修裡一個不安靜的畫面而已
但是，我還是忍不住跟孩子說起:看哪!當人在海中，大浪來時，人哪!當如何?

是這樣的!
開學還沒兩個月，我一樣早修去看看班上，結果還沒走到班上，就聽見鬧哄哄。
這和平日早修不同，我心裡猜著今早有什麼活動嗎?就已經看見實習老師的背影從前門跑出，在走廊緊張站一下觀望，又速速往後門跑去。

我看見那個身影的慌亂，心想:出什麼事嗎?
 

走進教室一看，啊!是在換新座位啊!
班長正認真的給大家抽籤，她被一群同學圍著，手忙腳亂!
抽到好座位的人興高采烈，抽到不理想位置的正到處尋人幫忙。於是一團亂。

我還沒開口呢，教官正在門口關切這個吵鬧，我先到門口跟教官說明孩子在換座位，所以吵鬧，然後請孩子先回座位，抽籤先停。

班長愣愣的站著，我走到孩子桌子前方，比平常再穩五分的聲量問他們:是如玲老師沒有說請楚早修的意義嗎?

早修是一個啟動，我希望沒有人因為被宣佈事情而干擾，被活動進行而中斷，所以一切幹部的事情都請7:50才開始....不是這樣嗎?是如玲沒說，或是我們忘了?

換座位當然是件重要的事，但如果因為換座位而吵到別人，這樣就失去當初我們一起說好要好好早修的心意，不是嗎?

我平日很少鄭重叮囑孩子，或許是這樣，當我鄭重說著:<孩子啊!不可以這樣那樣......>孩子會有一種緊張，整個班突然靜默，都低頭回到自己的事。那個低頭還有一種閉上嘴比較安全的經驗吧!

我很不捨孩子這種靜默。
被罵之後的低頭很少立即連結懺悔，他比較像是希望這件是趕緊過:比如<別再唸>了，類似這樣的想法，一個個從孩子的頭頂浮出，整個教室跑。
於是我換個方式:請諒解
請諒解如玲這樣鄭重的提醒.....

這句話讓一些孩子的頭抬起來，一些些。

是啊!我們才認識兩個月不到，彼此都在調適。
希望你們理解:
當如玲說鄭重提醒時，如玲說的是事，不是人。
如玲想表達的是，事可以怎樣做更好?而不是說誰不好了....
是事!孩子!是事!不是你。
請學著聽老師說的是什麼，先別當它是被罵!讓我們一起思考，發生什麼事了。

然後，我看到一個個孩子抬起頭了!微笑了!真是神奇的理解。

啊!真的可愛啊!!
我忍不住讚美他們可愛!
讀書人這樣的容顏就很可愛，聽懂真正意思之後，釋懷的可愛。
 

後來班長來跟我說。
班長說那天其實他也感覺不妥，不應該早上排座位。
<我知道一定會很吵>她說她早有想到，但<同學急著想知道新座位，所以我....>
啊!是這樣啊!
是某某某急著要什麼，所以我我我要如何.....
我跟班長說，我聽見你的好心意，但我們來仔細看一件事!那就是:
<浪來囉!怎麼辦?>

後來實習老師也跟我說。
她說那天他跑出教室的的慌張身影是:她覺得應該請同學停下來，但是<同學那麼熱烈，所以我>
啊是這樣啊!
是誰誰誰那麼熱烈著，所以我我我不能如何......
我跟實習老師說，我看見你捨不得打斷人的好心意，但我們來仔細看一件事!那就是:
<浪來囉!怎麼辦?>

該當如何就當如何啊!

有時我真的很高興自己往更老處老去，有些篤定慢慢知道。
即便很多時候自己也還做不到，但知道這樣真的會比較好。
比如我能試著跟班長和實習老師說，我們都來試著，面對別人急著要，熱烈著求...的時候，還保有一個清醒，思量之後，不是要你去拒絕這個<急著>與那個<熱烈>，而是能清楚的跟它們說:
<好!來吧!>
或是<好!但是現在還不是時候，我想我們可以在什麼時候完成它!>
或是<謝謝!我真的認為我沒辦法跟你一起那麼急切或熱烈....>

我要說的是:
孩子!當你是班級的幹部時，得請你學著站在一個比較高的角度思考這個班，怎樣對它是安適美好的呢?你會發現啊!你開始有能力回應班級每一個急切與熱烈。

其實我心裡有個細細聲音跑著，那是:
當我們是生命裡的主人時，我們也得學著站在一個比較高的角度思考自己啊!
思考怎樣對它是最安適美好的呢?
在生命每個浪來時，每一個衝擊而來的大浪，小浪，或小到像今早的排座位.....這麼一丁點浪來時，一剎時都立刻站穩。然後，無論隨波去，或順勢游去，會是比較清醒的.....不會說:<因為他他他，所以我我我.......>

我們說:是自己選擇要這麼做

這其實是個無足輕重的早修小事啊!
但能帶著孩子看一遍，我還是很歡喜^^於是睡前記下!