最近李家同教授的這一篇文章（天哪！小四考這個，救救孩子吧！）引起一陣不小的討論聲，看了之後，盒子也有話想說。

修辭是死記的嗎？

因為，盒子正巧就是位教小四的導師，我們在老師的備課手冊中也的的確確都教到舉凡類疊，擬人，排比，映襯……這一類修辭（不過那些XX複句倒是比較少提到！）但是多半是在講解課文時等於用課文舉例來說明這種修辭法，剛開始孩子當然不太清楚，可是等到類似的例句再度出現時，他們慢慢就能分辨出這一句屬於哪一種修辭了，這不是一個句子就要他們記起來規則，而是在大量閱讀之後，慢慢就會體會，所以不是死記的喔！而且後來要他們在文章中找找看屬於哪一種修辭，他們也找的很起勁呢！

為什麼教修辭？

這個其實應該去問問教育部，究竟是誰訂定課程大綱？？然後各家教科書才會把這些編進教材的呀！既然編在教材的備課用書中，老師當然得教啦！而且，教修辭並不會影響閱讀呀！其實，這問題在教學現場好像並沒有像媒體說的那麼恐怖ㄝ！倒是有一個情形有點背離實際，各位看官知道嗎？四下的數學教（大數），可是，您知道有多大嗎？您一定粉難想像，我們要教四年級孩子數字到（千兆），千兆ㄝ，您平日有用到這麼大的數字嗎？？而且，為了好認，我們都是四位四位在下面畫一條線，盡量避免教孩子四位下面畫一個逗號，為什麼？因為國外是三位畫一個逗號呀，這樣若是他習慣四位畫逗號，將來出國豈不是混淆了？可是，課本上卻還是有推薦四位畫逗號的畫記方法，唉！這樣出去怎麼和世界接軌咧？？？（有向廠商反映過了，可是，他們編輯部的回答都說是依照課程大綱！）

怎麼辦咧？

總而言之，老師雖說有選擇版本的權力，但是各家版本都是根據教育部課程大綱編的，所以選來選去其實只是類似單元放在不同冊或不同課罷了，其實大同小異啦！若要問為什麼教這些內容，恐怕還是要從根本的課程大綱修改起，恐怕才是根本之道囉！

（老師還蠻像被課程大綱限制住的兔斯基呢！）

各位看官意見如何呢？？歡迎來說說！

【盒子補充】98.3.9

因為于桑的留言，提醒了盒子補充一下，盒子因為自己愛看書，而學校剛好也有推動班書閱讀（真是幸福！可以大家一起看同一本書），所以從三年級起盒子都會帶著他們從一開始的繪本，慢慢變成字數佔一半的書，漸漸演變成純文字的小說，孩子的看書速度驚人，越看越快！而且盒子現在越來越討厭看書完還要寫學習單或心得報告，因為我覺得看書本身就是一種樂趣，孩子在看書過程終究已經享受到文字的快樂，幹嘛還要搞個學習單硬是把他的樂趣澆熄呢！所以，我們反而是看完書孩子會主動來找我討論書中人物和情節，還逼著我趕快看完，這樣多快樂！還好學校註冊組長也非常認同，並不覺得看書就得交報告，所以我們可以看得很開心，多閱讀，對孩子的文學素養一定會有幫助的，盒子深深相信！

PS：我們剛看完（貓戰士 一），現在在看（我那特異的奶奶），兩本都好好看，值得推薦！