日前在報端看到北縣某老師的投書，言及該校的圖書館「聊備一館」，身為國中圖書館管理員的我，心中五味雜陳不知是啥滋味。近日，立法院又以彰化某國中之國文科試題為由質詢，當場考倒了行政院長，一時間輿論嘩然。二件事擺在一塊，令我感觸良多。

先就考題而言，「把女性比喻成一個球，二十歲是橄欖球，三十歲是籃球，四十歲是乒乓球，五十歲是高爾夫球。試問，『球』所代表的意義是什麼？」記得這是一篇網路笑話，初次看到時，我還曾為作者幽默風趣天馬行空的思考邏輯而莞爾，殊不知這麼一個小品文章，竟引發諸多爭議！有人批判對女性不尊敬；有人評擊題目深奧難解，大家捨本逐末競相將重點放在分數上，卻忽略了問題最大的癥結…這麼一個淺顯易懂的笑話，學生為什麼竟無法意會？這其中代表的意思是：我們下一代的閱讀、理解、批判能力已逐漸衰退！

我們學校的圖書館是在九年一貫課程實施後才開始漸上正軌，從門可羅雀到如今人山人海，這其中包含無數老師用心良苦的賣力推動。從帶學生參觀圖書館介紹圖書分類，到指定作業，教學生應用工具書查詢資料；從社團活動引導學生選讀世界名著，到以借閱冊次給予獎勵認可，老師們一心將學生帶領進書香世界，企圖借由好書陶冶孩子們的心性，提昇學生的閱讀能力。

這幾年，我親眼目睹孩子們的蛻變。從初始心不甘情不願，只為因應老師檢查，隨手抓本書就走，到迷上書裡的世界，下課十分鐘一頭就栽在書庫裡挑選書籍，學生們像換了個人似的，禮貌而懂事，討人喜愛。更有全班學生因為段考成績進步，要求老師利用自習課或聯課活動課到圖書館看書做為獎勵的。

段考成績公佈時，我總喜歡站在佈告欄前觀賞；校刊出版時，我也總迫不及待的翻看，因為，上面的名字半數以上是我所熟稔的學生…圖書館的常客，他們讓我體會到與有榮焉的喜悅！

寫這篇文章並不是要彰顯我們學校圖書館有多好，而是想藉以與大家分享我的體悟：孩子的閱讀與理解力，是從日常不斷吸收知識所累積。與其質疑沒有圖書館應用課程，譏諷聊備一館，為什麼不多用些心思、方法，鼓勵學生利用圖書館？與其指責老師出題偏差，為什麼不提昇孩子們閱讀的興趣，在淺移默化中增加學生的程度？即便父母投入再大的財力，即便孩子全天候補習，這些需要日積月累的學問絕不是一蹴可幾！

九年一貫的考題靈活而寬廣，要想有好的成績，絕不是只依賴老師課堂上所教，就能應付自如。知識涉獵愈多的人，愈能有驚人的成果，要怎麼做，就看為人師長父母的如何引導孩子了！