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| 2009/05/18 12:40:59瀏覽552｜回應0｜推薦2 | ||||||||||||||||||||||||
我只能說，我這個禮拜真的是過的非常精采。 六日去山崎國小帶活動，我是可愛的機動姊姊， 最皮的志翔蹦蹦跳跳的，是第一小隊的，制住他的人沒幾個， 連他們的小隊輔小敏小伶都快崩潰了， 第一天的檢討會上討論的重點就是這個， 還有男生帶的第三小隊，發生了排擠事件， 原本還在想該怎麼解決問題，但第二天苦主卻沒來參加活動， 所以事情就不了了之了。
就我的觀察來看， 第一小隊隊員雖然皮，也不夠團結合作，但是他們會很注意自己團體裡面的狀況， 即使有人害他們一直得不到好成績，他們依舊努力完成每一項活動， 而且她們喜歡跟大哥哥大姊姊互動勝過遊戲拿到第一名， 雖然還是一樣跟我討點點討的很兇，因為大家都有勝負心吧！ 但大概也是因為我跟他們這一隊感情最好， 兩天活動下來，除了場佈跟帶關，我幾乎都跟他們在一起， 沒事就聽到他們在叫：小草姊姊～小草姊姊～ 喊的我一臉笑意，還會有幾個小男生小女生窩在我身上撒嬌， 大概是因為我胖胖的很好抱，然後就有次聽到某關主大喊， 「第一小隊的不要再抱來抱去了！」 ㄎㄎㄎㄎ，真是個甜蜜的回憶。
第二小隊很團結合作，勝負心雖然也一樣強， 但卻是算很守規矩的，作弊情況比較少發生， 他們的小隊輔琇琇跟葉子帶的很好， 琇琇像個熾火似女王的，號令麾下眾將，帶它們殺出一路的好成績； 葉子溫順，雖然我與她互動不多，但有聽到小朋友對葉子姊姊的擁護， 像是一個溫柔的月亮女神，柔軟卻不輕易妥協認輸，標準的外柔內剛。 整體來講，撇除分數外，這一隊教育小朋友教育的最成功， 雖然到了第二天在怪怪接力賽小朋友搶棒次搶到我跟琇琇都發火了， 但其他的狀況都很不賴，最終獲得第一名的她們，向心力真的是非常的好， 要結束的時候依依不捨，相信這些小朋友未來是走精英路線的。
第三小隊是男生小隊輔帶的，是社長小郭跟阿國帶領， 因為距離太遠，小朋友纏我也纏的緊，所以我無瑕注意到這麼遠的地方， 所以阿國跟小郭帶的情況我不太清楚，直到第一天快結束時， 阿國跟我招招手，說他們隊裡有糾紛，我才知道這一小隊的整體性格。 這一個團隊大約是我看過勝負心最強但卻是走偏鋒的一隊， 整體來講我看的很心驚，只是八、九個人的小團體就可以發生如此嚴重排擠人的事件， 而且已經構成教育部公佈法規裡面的＂霸凌＂（註一），屬於關係跟言語上的霸凌， 整個團體裡，就只有兩個人是屬於不霸凌別人的角色。 一個是幫被凌孩童說話的弟弟，名字我不記得了，但就我微弱的觀察， 他其實在團體裡的關係還算普通，但卻有強烈的正義感， 當我去安撫那個被凌的女學童時，唯一出來跟我解釋事發經過的就只有他， 所以我非常欣賞這個小朋友，只是可惜我不是團體裡面什麼領導的角色， 不然對我來說，當面表揚這個學童是非常好的鼓勵。 另一個是事後聽阿國說才知道，是第一小隊某學童的姐姐， 才小四而已，卻又成熟內斂的氣度，雖然沒有像弟弟一樣幫被凌的女童說話， 但他沒有參與加害的角色裡面，只是安靜的在一旁做自己的事情， 頗有陶淵明「眾人皆醉我獨醒」之感，這個小孩未來發展不凡， 而且名字滿特別的，弟弟叫倫旭，姊姊叫倫蕙，媽媽是這個國小的老師， 家庭教育做的真不錯，只是我心裡正在讚賞他們的時候， 突然想到昨天拍完團體照時，姊弟倆的媽媽三貼載他們， 而且還沒戴安全帽！！！！！ 囧囧囧囧囧｜｜｜｜ 算了，人有失蹄馬有錯腳，吃葡萄皮說葡萄子酸.... 不過最後這對的兩個男生小隊輔真的讓我火了， 我是第四關關主，遊戲是丟水球遊戲， 這兩個人給我利用身材上的優勢增加他們小隊的獲勝率， 整個讓我火大，直接拿著大聲公就怒吼： 『你們當我沒看到是嗎？』（指著眼睛） 當場被我扣了水球，位居第二名。 只是隊輔臉色很差啊，不過後來有聊一聊雙方的看法， 算是解決一場誤會了，不過後來又發生了一些事情，此是後話。
後來結業式時，有點傷心小朋友沒什麼理我吧， 因為我到下午兩點的時候突然生起一股無名火， 我被惹到生氣很簡單也很難，對小朋友我包容度８０％，但對大人大約１０％， 都大人了還不知道控制自己真的是激怒我， 除了怪怪接力賽激到我了之外， 我當關主的時候，小朋友完全沒照指示來，我直接大罵： 『我有說你可以這樣做嗎？』 『再給我亂來扣小隊點數！』 小朋友大概也不爽吧，姊姊不知道再兇三小， 我那時候已經很壓抑怒氣了，我脾氣是真的不好， 這兩天才發這一次脾氣還滿稀奇的喔， 不過大家大概只是會覺得我凶三小吧，呵呵。 總之，這次讓我學到滿多的，我之前就想帶帶看這種營隊， 沒想真讓我有機會接到了，真的是玩的很開心， 其他都是我內心的小劇場囉，因為我是處女Ｂ寶寶咩～
注一 什麼是霸凌（bully）？ 霸凌的定義 霸凌（bully）是一個長期存在於校園的現象。專指孩子們之間惡意欺負的情形，我們將bully翻譯作「霸凌」。兒福聯盟基金會執行長王育敏引用挪威長期研究霸凌議題的學者Olweus定義霸凌：「一個學生長時間重複地被暴露於一個或多個學生主導的欺負或騷擾，或是該學生被鎖定為霸凌對象而成為受凌兒童的情形。」 霸凌：指蓄意且具傷害性的行為，是持續重複出現在固定孩子間的一種欺凌現象。 霸凌兒童：一個在學校或團體中不停地對其他同儕或某些特定對象進行傷害、恐嚇、威脅或刻意排擠的兒童。 受凌兒童：被霸凌的對象，其中有些甚至是長期被霸凌，對身心健康與發展造成深遠的負向影響。 霸凌的形式 肢體的霸凌：包括踢、打弱勢同儕、搶奪財物等。 言語的霸凌：包括取綽號、用言語刺傷、嘲笑弱勢同儕、恐嚇威脅等。 關係的霸凌：包括排擠弱勢同儕、散播不實謠言中傷某人等。 性霸凌：以身體、性別、性取向、性徵作取笑或評論的行為；或是以性的方式施以身體上的侵犯。 反擊型霸凌：這是受凌兒童長期遭受欺壓之後的反擊行為。通常面對霸凌時他們生理上會自然的予以回擊；有部分受凌兒童會去欺負比他更弱勢的人。 霸凌兒童的形成因素 根據國外的研究顯示，曾是霸凌兒童的男性，到24歲止，有60%的人至少有一次的犯罪紀錄，有40%高達3次惑3次以上的犯罪紀錄；非霸凌兒童者僅10%有犯罪紀錄，顯示兒童時期的霸凌行為與成年期的犯罪行為息息相關。霸凌兒童的形成因素很多，包括： 家庭因素：對孩子缺乏關注和溫暖、缺乏管教、家庭內有暴力情形、提供孩子在家中霸凌行為的機會等，都是助長孩子成為霸凌兒童的原因。 個人因素：激進衝動的個人特質、神經生理疾病（Asperger Syndrome）、「高度孤獨症」、「非語言學習障礙」、「社會情緒適應失調」等，都是霸凌兒童的可能成因。 學校因素：老師對於攻擊行為的態度和處理的技巧、學校的風氣與管教、學生受生命教育的程度等都是影響霸凌行為的關鍵。 霸凌對孩子的影響 霸凌現象並非孩童成長的必經過程，它對霸凌兒童本身、受凌兒童與旁觀的孩子都造成了極大的負面影響： 霸凌兒童：青少年期與幫派結合、成年之後的犯罪率較高、成年後對政府部門的矯治服務（法院服刑、毒品或酒精濫用戒癮、因人格違常所需之心理衛生）需求較大。 受凌兒童：研究證實「被霸凌」與「情緒困擾」和「課業困難」相關；這些受凌兒童被貼上負面標籤且被嚴重排擠，他們對學校的負向觀感可能發生逃課、輟學等情形；受凌兒童在成年後發展精神問題的比例也較高。 旁觀兒童：旁觀者目睹霸凌事件內心會產生害怕與焦慮感，且霸凌事件已污染整個學習環境；在充滿暴力的環境下成長的孩子長大之後也學會用攻擊的方式解決問題。 台灣的霸凌狀況 本次兒福聯盟基金會針對國小中高年級學童進行有關校園霸凌現象問卷調查，結果發現： 校園霸凌現象普遍存在，大部分學童知情（66.9%）且多數有被欺負的親身經驗（63.4%）： 超過五成以上的學童（53.9%）偶爾在同儕間被欺負，僅36.6%從未有被欺負的經驗；近一成經常被欺負的學童（9.5%）雖然不是多數，但卻可能是被長期鎖定霸凌的弱勢兒童，值得特別關注。 霸凌的方式以言語霸凌最多，佔五成以上，其次是肢體與關係的霸凌： 高達五成以上（54.7%）的校園霸凌事件為言語霸凌。包括「嘲笑」、「威脅」、「取綽號」、「罵人」等－特定學童被嘲笑的原因則包括「功課不好」、「長相難看」等。肢體霸凌亦超過三成六（36.8%）情形多為「被打」。關係的霸凌近二成七（26.9%），多是「被排擠」－理由包括「身上有臭味」、「男生排擠女生」…等，顯見小學校園同儕間的弱肉強食。 霸凌事件發生時多半會求助於成人，但有一成五以上「假裝沒看到」： 大部分的孩子在面對霸凌時知道要求助於成人（74.5%）。然而，面對霸凌事件有一成五以上（15.8%）的孩子選擇「假裝沒看到或聽聽而已」等充耳不聞的態度；會主動提出協助或主動對受凌同儕提供安慰的學童僅7.2%。顯見見義勇為的同儕支持體系頗為薄弱。 「自掃門前雪」是「假裝沒看到」霸凌事件的普遍心態： 進一步詢問學童「假裝沒看到」的理由發現：近三成五的學童（34.2%）覺得「不干我的事或不想管」，有二成以上（23.7%）因為「怕惹禍上身」；同樣有二成以上的學童（23.7%）認為「被欺負的人活該」，甚至有學童表示「我也排擠那個（被欺負的）人」，表示許多孩子不只知情，且是霸凌的幫手。 不論聽聞霸凌事件或自身受凌，學童普遍感覺「生氣」： 面對別人被欺負，孩子們的心情通常是生氣（23.2%）、不高興（17.9%）與同情可憐（16.5%），但沒感覺的也有7.6%。當自己被欺負時，孩子則多感到生氣（35.9%）、難過（32.8%）與不高興（1818%），也有學童在問卷上寫著「無奈」、「很沒面子」、「很痛苦」等，令人心疼。 但是當自己受凌時，成以上的孩子們採取的策略是「忍一忍就算了」： 被欺負時，孩子們的因應方式以「忍耐」居多（41.9%）。其次是報告家長（33.5%）與老師（28.2%），會採取報復行動的也有一成左右（10.1%）。 兒盟的愛心呼籲 教戰守則－教你區別打鬧和霸凌
建議與呼籲 針對霸凌兒童、受凌兒童和一般旁觀者的處理方式，我們對家長和老師提出建議： 協助霸凌兒童時…與專業合作、給予更多的關懷、進行合理明確的規範、態度恩威並濟。 協助受凌兒童時…鼓勵他說出心事、增強孩子的果斷力，並與專業合作。 協助旁觀者時…培養其同理心，並給予「反霸凌」的明確訊息。 「哎唷喂呀」兒童專線小故事 身體的霸凌 & 小文哭著跟兒盟專線值日生說他的皮包被同學搶走了，而且還打他、威脅他不准跟老師說這件事，他也曾鼓起勇氣告訴導師，但導師的處理方式只是打那些同學。他們被打以後還是不斷的欺負小文。擔心又害怕的小文只能選擇四處躲避，不知如何是好！ & 宜靜常常被坐在後面的同學拉辮子，而且那個同學還會踢他，老師也曾制止過這樣的行為，但沒有任何效果。 & 全班同學都很討厭君君，常常把她關到廁所，並把燈關掉，直到放學才讓她出來，老師都沒有發現。 言語的霸凌 & 11歲的小元在學校常常被學長們用「娘娘腔」、「翹屁股」取笑，他很生氣，但因為學長們恐嚇他，所以他不敢回嘴，老師也知道這樣的事，卻都沒有處理。小元每天早上都不想上學，一想到又要被嘲笑他就覺得很難過… & 文清因家境清寒，家裡無水可用，常常沒辦法洗澡，因而身上發出異味而被大家取笑、排斥。 & 因為曉玲有戴牙套，被班上同學取名為「牙套妹」、「醜八怪」，曉玲感到既生氣又難過。 關係的霸凌 & 小君認為小怡搶走她的男朋友，因此非常討厭她，並且叫大家不要理她，只要有同學跟小怡一起玩，就會被小君警告。 & 每次只要小美成績比阿宏好，阿宏就會跟其他同學說是小美作弊的緣故，大家都相信阿宏。小美覺得自己被陷害又被班上同學排擠，她想在最後一個月的小學生活留下美好的回憶，卻像是一個遙遠的夢…… 反擊型的霸凌 & 敏敏是風紀股長，她管同學非常嚴厲，班上同學都很討厭他，常常全班會一起嘲笑她胖，敏敏也不甘示弱的回罵，並吐口水在愛玉湯中，讓全班都不能喝…。 & 阿迪因為受到學姐的欺負，他不敢當面反抗，所以趁放學的時候故意把洗碗精倒在她的書桌上，以示報復。 & 美惠常常帶新東西到班上跟同學炫耀，小雅非常嫉妒，經常趁美惠不在時把那些東西偷偷拿去丟掉，後來被美惠發現，非常生氣於是打了小雅一巴掌並警告她：「下次再這樣，我就叫我哥揍你」。 性霸凌 & 小培很討厭班上的一個女生小珍，覺得她很三八而且屁股大，所以每次看到她就說：「大屁股，你好阿！」「你的內褲都是訂作的吧？」。 & 阿彥在上課時四處傳閱紙條，寫著：「范琳琳是大奶媽，跑步的時候兩顆球晃來晃去」，班上同學看了以後都議論紛紛竊笑著，琳琳氣得真想殺了阿彥，卻又拿他沒辦法。 參考資料 |
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| ( 心情隨筆｜心情日記 ) |
