很多人會問：莎姐姐，我英文不好，出去遊學怎麼和人溝通?? 每每我聽到這個問題，都會覺得出國遊學和他人溝通不良，真的只是英文差的原因嗎? 莎姊姊想要透過以下網路讀來的故事分享，和老外溝通不良不單單是英文能力的原因．

想想在我們生活或工作職場上是否常因為某個議題或事件，當事人在爭論的當下，不是表現得太過(大聲小聲地飆罵)；就是表現得不及，一路挨打．其實凡事都需要被訓練，捍衛自己的權益也是．遊學，遊學到底學些什麼？除了學好英文，也要學習別人的文化，觀察別人的思想和行為模式，不斷與自我對話，了解自己去找出適合自己的模式!! 這才是比較深層的道理!!

歐洲學生為何不尊崇 「吃得苦中苦，方為人上人」？“既然你喜歡，那你就全包了吧”

我剛去荷蘭讀博士時，覺得自己該多做些雜活掙表現，就總去打掃實驗室。後來弄得實驗經理認為我喜歡清理實驗室，只讓我一人做清潔工，很無語，荷蘭人不認同華人“吃苦耐勞，埋頭苦幹” 的生存法則。經濟學家茅于軾先生曾說 “關於我國教育目的，比較普遍的認識是培養人才，人才論把受教育者培養成別人的工具，而不是為了自己的人生。” 這觀點恰好解釋中國和歐美間不同狀況，華人通過 “吃苦” 換回報和認可的心 vs 歐美人卻更看重“談判的能力，反抗和敢於衝突的魄力”，要是你給他們留下願意吃苦的印象，他們只會認為你喜歡幹 “苦差事”，而習慣讓你永遠吃苦。在這樣一個可以承載很多不同和衝突的地方，為自己的利益奮鬥，有理有據的反抗是被人讚賞的。

當儒家教育遇上「叢林法則」

“吃苦” 或 “不吃苦”，其實關乎一種選擇的能力和對自我的了解。出國時最直觀的感受是：當身邊歐洲學生已鮮明地在規劃人生時，我們還在好奇經歷體驗生活。就是說：我們對人生的選擇和對自我的認知，比他們晚一大步。當歐洲孩子經歷著痛苦徬徨青春期，不斷找尋人生價值，追問自己是誰、自己想要什麼的時，亞洲孩子在準備一輪接一輪的考試，看似目標明確，但我們小時候沒 “仰望星空” 的空暇，在追逐一個個成為所謂的 “人才” 目標時，我們不知道如何規劃屬於自己的 “人生”。我深深感受到，鑑於對自己能力和喜好的了解，在學校和職場上，充斥著自主性和能動性極強的荷蘭人，他們了解自己的長處弱點，在團隊合作中，意志堅決，行動敏捷，對自己要達成的目標據理力爭。而我們完全模糊，不懂自己的底線在哪裡，不懂得扞衛和談判，很容易淪為為他們服務的工具。其實這不是種族歧視，純粹是 “狼性叢林法則” 下長大的西方人和 “儒家服從性” 式教育的東方人的區別。最初你會覺得他們非常自私強勢，完全不懂為別人考慮，但其實在團隊開始合作學習項目的最初，大家有充分的討論時間，來分配任務和規劃責任。這時，如果你自己沒有明確的想法，沒有為自己爭取，那麼沒辦法，在以後的團隊合作中，你就只能做別人都不想做，而自己也不擅長的事情，既勞心又費力。

讓孩子學會爭取「最優配置」

不要以為歐洲的孩子很輕鬆，不用吃苦，他們的學習強度是非常大的，只是他們主張，不管什麼樣的體驗、經歷或挑戰，都需要學會將個人的潛能充分挖掘出來。我在荷蘭讀營養學碩士的第一堂課，是一個兩個月的專案，專案名稱是《開發研製一種營養品並且完成歐盟的健康申報計劃》項目的實戰性這麼強，需要很多規劃和權衡。如果沒有一定的自我認知力和選擇力，任何學生都很難為自己爭取最優的配置。荷蘭學生卻對此駕輕就熟，他們從小就被訓練如何通過談判和規劃，讓自己在工作學習完善的同時也享受生活、追求快樂。課堂上，荷蘭學生上來就能拿到更利於發揮自己特長，又能事半功倍的任務，而華人學生卻只能乾瞪眼，覺得自己被荷蘭人佔了便宜，非常鬱悶。要克服這個窘境很簡單，就是讓孩子不斷了解自己，多追問自己幾個“為什麼”，少抱怨幾個“憑什麼”，鼓勵孩子大膽表明自己的立場，為自己爭取，懂得反抗和扞衛，了解妥協的底線和需要達到的目的，如此才能在學習和工作中保持旺盛的主觀能動性，取得最佳成績。

華人受“木桶理論”影響太深

我們得教育很喜歡宣揚“木桶理論”，告訴孩子，決定成敗的不是木桶最長的那塊板，而是最短的那塊，無論孩子多大了，家長依然不斷督促孩子改正其不足。這樣，孩子反而不自信，對自身的優點認識不夠，便很難發揮出強項來。最典型的，莫過於很長一段時間，高考的“標準分制”，考生如果有一門“瘸腿科”，總分會受到非常大的影響。而在荷蘭可不是這樣，學校的考試也好，公司的培訓也罷，首先問的是你擅長什麼，特別感興趣的是什麼。因為他們看來，培訓就是要讓人好的地方更好，只有學習擅長的東西才能讓人學得快、用得好。那麼弱點和缺點怎麼辦？沒關係！上文提到了，在國外都是“團隊合作”，你不擅長的地方 有另一個擅長此道的同學或同事和你互補來共同完成。每個人都去發揮自己的長處才能到達效率最大化。你要認識到你的優點和不足，在學習和工作中，確闡述哪些地方你可以獨當一面，哪些地方你需要支持。也是為什麼國外學生更少學習生存壓力、身心不易疲憊的原因。是啊，回到原點想一下，適當的挫折教育是必要的，但何必把孩子的成長綁架？如果家長都認為學習必須是 苦” ，又怎能讓孩子樂在其中，成長的意義何在呢？