教師節前夕上完課，正準備離開上課的會議室，突然收到一張自製的手繪心形卡片。

首頁由彩紙拼出"HAPPY  TEACHER'S  DAY"幾個字，翻開來是同學們的簽名，宏睿和欣岑還畫上自己的面容，家妤和仁隆則加了個笑臉圖案，賢政的圖案似乎是個狗爪印，封底頁寫著"元智98級碩一網傳組全體謝謝老師"幾個字。

總之，這是張五彩繽紛、創意十足，讓人溫馨感動的小卡片。

拿著卡片，先是驚訝，接著是感動，然後是高興，高興更甚當年得到金鼎獎。

今年是我在元智資傳所兼課的第三年，當年只是一個簡單的想法，希望有機會藉我的專業經驗與年輕人有互動的機會，就向學校提案，建議以「數位匯流」為主題，邀請媒體第一線高階主管到班上演講，演講兩個小時，另外一個小時由我帶領討論。

可能我的構想與學校以理論教學為主的課程具有有互補性，學校不僅發了聘書，還同意支付演講費，從此我多了一個「老師」的身分。

我邀請到了報社、電視台、新聞網站、雜誌等媒體高階主管，包括聯晩社長項國寧、當時中時社長黃肇松，三立談話節目主持人鄭宏儀等人。可是，第一堂課我就發現，身為現代多元民主大學校園的老師，教學不是你能講述什麼的問題，而是年輕人需要什麼的問題，所以師生關係不是由上而下的講授關係，應該是互動交流的關係。

第一個學期的教學算是失敗的，我與學生間似乎有一道無形的牆，雙方都想跨越，卻不知道怎麼做。第二個學期我將演講時間延長、次數減半，另一半課程全部用來討論。互動時間增加，教學效果隨即改善。

第二年開始，我更將同學分組，要求同學課前蒐集資料，在貴賓演講前先做二十分鐘相關主題報告，讓演講者講評。兩年下來，我深深感覺，學生的參與與互動愈深，學習效果愈好。

元智學生素質本來就高，加上班上總有將近半數在職專班學生，使討論進行得更深刻，師生都獲益良多。六個學期將近五十場演講、一百堂課下來，我深深體會「教學相長」的真義，不僅演講貴賓傾囊傳授一身武功，同學們討論時更是使出渾身解數，經常欲罷不能。

過去，「數位匯流」與「網路媒體」對我而言，理論的意義高於實體，經過幾年教學，它已經是真實得不能再真實的實體。多數大眾傳播機構對數位與網路還觀望不前(今天還有不少媒體仍然舒服的躺在逐漸增溫的熱水中)，我許多學生已經優游於數位與網路的藍海中，甚至有的人已經開花結果。

教學相長讓我對教學充滿興趣，今年教師節意外的禮物讓我更產生熱情感，我期盼與學生更密切的動關係。