隨著12年國教的啟動,教改即將邁入另一個階段,說也奇怪,這些教改措施似乎都是由國民黨起的頭,雖然經過政黨輪替，但是經過十多年的具體實踐之後 ,最後卻都是越走越偏,上有政策下有對策的蒙混了十多年,然後在灰頭土臉的狀況下無疾而終,或者又另外再搞一個新運動來取代現有的玩不下去的舊玩意。這就是這些年來所謂教改的制式模式!

姑且不論這些運動帶給學制內的學童有多少的壓力,就以必須接受教改結果的社會各行各業而言，因為教改所造成的人力素質下降，則是苦不堪言。所以有論者說台灣的教改之慘烈可直追大陸的文化大革命！因為所斲傷的都是一世代的整體國民素質和競爭力。

台灣的教改都是暴走式的、急就章的，更多的是為政治服務的，甚少是為國家民族長遠的利益考量的，就以此次所謂的12年基本國教而言，只要保留了所謂的明星學校體制，這種改革就是玩假的，就不可能達成主政者所高喊的政策目標。

一如當年標榜所謂取消聯考快樂學習的教改，少了一試定終身的聯考，卻多了一大堆的評鑑測驗，既然家長無法接受輸在起跑點上的下場，學生就無法疏忽每一個可能成為評鑑依據的科目，其結果就形成壓力不減反增，每一科都是重要考科，教改所標榜的多元智慧理論至此就成了笑話。

這個即將上路的12 國教，我敢預言其結局將一如上一回的教改運動，最後只造就了補習業者生意興隆而已。其實易經所言之「茍日新、日日新、又日新」就是改革的精要，因為改革本來就是要天天做年年做的微調，而不是比嗓門喊爽的急就章模式。此若觀之歐陸的英倫與東瀛的扶桑，就可以發現他們雖沒有什麼響亮的教育改革口號，但是卻很具體而微的在教育上作了許多精進的措施，論民族性的成熟與否，或許從這裡又可以看出一些端倪也。

台灣的教育被一 些門外漢玩完了，也玩癱了，國民素質形成高學歷-低學力的現象，競爭力愈形低落也成了不爭的事實，往後的世代將不堪聞問也，這也是我自己決定離開教育事業的原因。在教育單位打滾的近廿年來，我的感觸除了無奈之外多的是深層的失望，不過人世間多的是不如意的事，勘破了這紅塵之後，咱就只能跳脫另外再尋安身立命的淨土一途而已,無妨無妨…。