2007.11.14(三) 班級經營

■「紀律先於教學」-

◆    教學過程進行中，如果出現干擾教師教學進行時，作者認為要先管好秩序而不是先繼續教學。

◇    特別是再無法關照其他人的狀況下。例：一對一教學時(學生問問題，老師教他/她。)

■    「支援系統」-

◆    冷酷無情的規定下，教師反更要及時伸出援手。例：男女學生亂來

■    「偽裝」-

◆    不動聲色

不用耗費自己的力氣罵人，只要走近學生生邊或是一個眼神、一個手勢即可達到嚇阻的效果。

■    第十一章 維持紀律的妙點子

◆    讚美的負面-

□       學生會對稱讚產生依賴=>操作不當時

□       是一種評價

□       評價式稱讚:具有破壞性

●      例:稱讚別人很聰明、很可愛或是將他的結果與他人作比較等

□       鑑賞式稱讚:有生產力

●      例:稱讚女生衣服搭配得宜、稱讚他努力的過程而得到的結果

                     ☆ 可能會讓學生產生依賴(需要每次都讚美)

◆    讚美的替代:鼓勵與賞識性本我訊息

□       可以透過鼓勵傳達對個人價值的回饋與肯定。

□       賞識性我-訊息傳達正向感覺，卻沒有讚美所蘊含的評價。

□       我-訊息(可能是正面的，例:我覺得你好乖、我覺得你表現很棒)

   ●你讓我覺得很吵、你已經打擾到我了 (有表達出我的感覺)

□       你-訊息-攻擊學生的人格和品德

   ●你很吵、你可以安靜點、你又作弊

◆    問題與思考

□       鑑賞與評價如何區分?

□       評價式稱讚為何說具有破壞性?

滿意            沒有 滿意 (操作不當，可能會變成不滿意-負面)

不滿意           沒有 不滿意 (操作得宜可能會變成滿意-正面)

□       老師該如何拿捏讚美或評價式稱讚?

盡量少用評價式稱讚，不要只是稱讚表面(外在式評價)

□       愉悅的刺激給他，厭惡的刺激移除，這樣算是正增強嗎?

算正增強，正、負增強看手段、增強物與學生的反應決定。

例外:老師施予懲罰，但是對學生來說是愉悅的，這也是正增強。

□       懲罰對小孩來說是負增強?

負增強只是抑止他原有的行為，但沒有讓他開始新的行為。

☆    只稱讚結果=>讚美

☆    稱讚努力後的結果=>鼓勵、鑑賞(給予正向回饋)

☆    講好話要有技巧

☆    正增強跟負增強作用只要在心理層面上都會有「鈍化」的效果

☆    增強=>增強物、手段與學生的感覺

☆    懲罰=>增強物、手段與老師的判斷

☆    抑制包裝=>表面上與常式後產生不同效果

例:吸毒、懲罰、吃生蠔