第一則

前一陣子，老大突然冒出一句：「為什麼國中的老師一直考試，而不多教一點呢？」

是啊！為什麼不多教一點ㄋ？不會的人這樣一直考有用ㄇ？而會的人一直寫這些考卷有什麼意義？為什麼不能多教一點ㄋ？

把不會的人教會，會的人可以指導探討延伸的相關議題，讓孩子體會知識的浩瀚，體驗學習的快樂。

一直考一直考只會把孩子學習的興致都考壞了，也讓孩子的目光變得短視、狹隘了。

第二則

昨晚，兒子說明天要帶毛筆，我以為要寫書法，結果不是，

是國文課最近教的一課在講書法，簡單的介紹中國各朝代字體及其特色，說明書法的運筆原則，

兒子給我看完那一課課文後，書本一闔，說明天要考「永」字八法，他得趕緊去背一背，

我吃了一驚。小時候我曾寫過一陣子書法，我都不會背「永」字八法，這小子只有哩哩拉拉寫過幾次，不會寫書法背「永」字八法要做什麼，

更令人訝異的是，老師會印出一些字，考學生認字體；真不明白考這個有什麼意義，

我看課本的意思是要讓孩子了解如何欣賞書法，但這種作法恐怕學生還沒感受的書法的美就被考試考得討厭書法了。

第三則

國語日報一位家長投書，說教育部一直強調學生不用補習也可以有好成績，

可是他看他孩子的基測成績卻不是這樣，小孩子國文（作文五級分）、英語、數學這三科考得差強人意，

國文是從小養成大量閱讀的習慣所累積出來的，數學和英語是不斷補習，加上任課教師犧牲假日加強輔導的結果。

沒有補習的社會、自然科，就考得一蹋糊塗。這位家長原認為社會科是背誦的科目，應該很容易拿高分才對，

翻了教科書之後才發現事實不是如此，

這些科目，為了牽就合科，一本課本要擠進那麼多科目，課文精簡卻不流暢，有時候忽然跑出一個名詞，或是簡單一句話帶過，說得不清不楚，不知道要表達的意義是什麼。

章節的編排跳來跳去，根本不聯貫，像是地理一個章節還沒交代清楚，下個章節已經是歷史，

想把歷史的來龍去脈搞清楚時，再翻過來卻是公民，

整本書編得支離破碎，不像我們以前的課本各科獨立，清楚易懂，學生可以學到完整有系統的知識。

最後只好翻閱參考書，發覺參考書編得比教科書詳細、有系統，一看就了解。

想不到學生想把書讀好，反而要靠參考書和補習，真的是本末倒置的教育！

我問我家老大他怎麼念(他的成績都還差強人意)，他說他很少背，是寫考卷寫到會的，

在旁的弟弟大惑不解的問：「你都沒背沒看，怎麼會寫那些考卷？」

他說上課有聽就有印象！然後寫多了考多了就會了，

我該慶幸兒子上課都有把耳朵帶到，還是贊成多多考試是有用的?