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| 2012/02/02 15:43:31瀏覽141｜回應0｜推薦0 | |
| 國中小學補救教學是否應強制實施？教育部昨天在國立臺北教育大學舉辦公聽會，有與會者認為，應「強制」學習成就低落的學生進行補救教學。
但也有與會者認為，缺乏學習動機及興趣，怎麼補都救不起來，補救教學的目的，應以提升學習興趣為主。 因應十二年國教，教育部將推動「國中小學補救教學實施方案」，但補救教學的對象、內容及實施者，引起不同看法。 在昨天的公聽會中，有人主張「強制」補救教學；不過，也有與會者指出，每個地區的特性不同，不宜強制實施補救教學。 例如，對偏遠山區家長來說，學生放學後，到山上幫忙採摘水蜜桃，可能比留校補救教學更有價值。 同時，有國中教師指出，應在正式課程中落實「分組教學」，因為學習低成就的學生，往往成為班級裡的「客人」，聽不懂而浪費時間。 而課後留下來補救教學，又因為太累，沒有精力學習。 臺灣師大教授張武昌表示，補救教學除應重視學生的聽、說、讀、寫能力外，更重要的是引起學生學習興趣，只要有興趣，學習困難都能迎刃而解。 在評量方面，有教師表示，進行補救教學的學生，不應回到班級裡，與其他學生一起考試，學生會覺得沒有成就感。 但如果沒有一起考試，又擔心會對學生造成貼標籤的負作用，其他學生也會覺得不公平。 此外，補救教學應由誰進行，也備受關切。很多教師都只會教「會讀書」的學生，不會教「不會讀書」的學生。 教育部表示，未來除將委託師培中心培訓補救教學的種子教師外，要進行補救教學的教師，應先經過十八小時的培訓。 國語日報2012.1.10 |
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| ( 時事評論｜教育文化 ) |
