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| 2011/12/18 22:26:04瀏覽72｜回應0｜推薦1 | |
| 數位科技來勢洶洶，教育如何因應趨勢改革？「未來教育×明日學校高峰論壇」上，推動數位教材業者聲稱數位學習勢不可擋。
但專家卻認為推動數位教育並非一蹴可幾，需要資源設備、師資和教材全部到位，以演進式推動改革，並定期評估成效，考量是否符合經濟成本，而非盲目追逐數位教學。 台灣數位出版聯盟邀集老師、校長、家長團體，於14日舉辦「未來教育x明日學校高峰論壇」，數位出版聯盟提出「三位一體」的建議。 數位教育需要「設備」「軟體」和「內容」到位，政策、老師和學生能人機一體，修正過去偏重硬體設備、形成預算浪費。 中華民國中小學校長協會理事長張榮輝認為，學校課程數位化是趨勢，但教師科技能力面臨考驗，政府必須拿出九年一貫教改的資源和決心。 全國家長團體聯盟理事長謝國清表示，台灣的資訊化和數位化相當薄弱，家長的數位能力落差也很大，但將孩子導向數位學習是未來的趨勢。 對於電子書包趨勢，高通光電行銷總監古雪柔（Cheryl Goodman）表示，數位科技進入教育，並非一定會造成出版業市場縮小，若能轉化為數位學習反而是契機。 未來若以平板電腦做為學習媒介，不但能隨時在線上召開讀書會，且目前已能達到紙張閱讀的舒適度，更便於閱讀。 日本小學館兒童學習教育總監伊藤護也指出，2009年小學館曾做過一項調查，將數位學習系統導入國語詞彙學習，以兩組學生分別做實驗。 幾個月後，發現數位學習組識字量，比使用一般印刷教材的學生多出4千字左右。 但數位教育專家卻有不同見解。成功大學電機工程學系教授陳立祥直指，數位工具林林總總，如何妥適運用這些工具做教育改革，必須嚴謹思考。 他強調教育改革不可能像革命，而是演進性的改革，目前日本規畫2015年達到30％學生使用電子書，韓國則規劃2015年達到全面使用電子書。 但師資培訓和教材來不及充實的話，「若教師和學生不適應，就算政府花費龐大預算，屆時這些電子白板仍是當（傳統）黑板使用。是否會造成數位泡沫，值得思考。」 陳立祥指出，各國教育主關機關都指望教師自編教材，卻又希望維持教課品質，這反而成為教師的沉重壓力。 他認為，數位教材需有大量資訊工程、教材專業人員與教師通力合作；各校應將數位能力納入校長甄選條件，成立數位推動委員會，不能讓老師單打獨鬥。 「學生使用電子書學習，光靠自己閱讀或老師引導，都不會比紙本閱讀更有學習成效，除非運用媒體素材營造合適的學習情境。」 國立台北教育大學教育傳播與科技研究所教授劉遠楨指出，數位教學是老師未來進修方向，然而培訓老師使用數位教學，並非一蹴可及。 「大家都認為新科技是好的，趕著學會，但沒有人能肯定數位教學是否有成效！」 新竹教育網路中心主任鄧拔銓認為，目前數位教學的典範學校並不適用於每所學校，必須評估各校條件與發展特色。 當前的數位教學政策且戰且走，教育部和部分地方縣市都有資訊教育白皮書，但鄧拔銓認為，政府每年應停下來檢視該修正之處，學習成效是否合乎龐大經費開支。 他建議可交由國家教育研究院集合數位教育精英，研究出真正有效的數位教學模式，讓老師不必苦苦摸索，學生又達不到學習成效。 台灣立報2011.12.15 |
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| ( 時事評論｜教育文化 ) |
