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| 2011/09/24 16:01:05瀏覽270｜回應0｜推薦0 | |
| 近日報載中學女生校園生子、特教學校性侵事件，若深入了解當前校園現況，應不感意外，冰凍三尺實非一日之寒。
儘管學校編制有各類教師行政員，特殊學校更有各類專業教員和助理、住宿生輔導員。 學校卻因為增加了專業人員編制，導致最前線生活教育的導師、授課教師和行政人員之間的分工，和整合系統未能有效落實，互相推諉、各行其是現象層出不窮，學生並未因員額增加而受惠。 檢視當前的教育工作內涵，不難發現我們的教育是淺薄的，且脫離生活和青少年身心需求的；這與師資的養成過程偏向智性的訓練不無關聯。 很多教育的效果，取決於教育人員的成熟度，這包括教師情緒管理、生活歷練和解決問題的能力、願意主動關懷他人需要的情懷。 因為補習班可以取代「經師」角色，「人師」卻非花錢可以越俎代庖的。 當教育重視少數學生爭取來的校譽、升學、比賽成績時，我們的教育其實已經淪為一種家庭、社會和學校價值觀偏廢的共犯性結構，弱勢之必然成為弱勢也就不足為奇了。 一般學校體制中的個案輔導、特殊教育強調「個別化教育計畫」，無非就是要教育人員重視個體的生命和價值。 特教學校學生家長在此過程中扮演舉足輕重的角色，有權要求學校落實個別化教育。有些學生家長還認為自己的孩子麻煩學校照顧，豈能奢望再要求學校的專業水平。 特殊教育，並非慈善事業，弱勢學生家長應該更勇敢的發聲。因為「一個人的生命重過整個世界」。 聯合報2011.9.24 |
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| ( 時事評論｜教育文化 ) |
