林教授坐在研究室的椅子上，背後是一排科學書籍立於書櫃，以及另一排的電子產品，羅列從iPhone問世至今的一系列手機。林教授藏身於社會學院的圍籬內，眼神卻飄過隔行如隔水的江流，嚮往科學與科技的彼岸。

而我走過科學與科技的泥土，揹上裝滿文學書籍的行囊，擺渡過滔滔江河，正推開他研究室的門。「請坐，」林教授端出了咖啡，再打開百葉窗的細縫，讓陽光滲透進來，與咖啡香齊釀出一絲的感性氛圍。

「明明人是猴子變來的，猴子是低等動物變來的，生物是無生物變來的，還有志工媽媽在國小早自習推廣閱讀時，提到創造論，這會傷害下一代的科學…」林教授喝口咖啡後，拿出理性的字刀劃破感性的氛圍。在他發怒的臉孔後，一本介紹達爾文的書籍閃爍在架上。

「志工媽媽應教導孩子關心全球暖化，才是真科學，如果大家再繼續排碳，地球溫度上升，北極冰山會融化，海平面上升，許多物種會消失，人類也會滅絕...」林教授憂心忡忡，我再注視到書櫃旁的白牆上，貼著一張抗暖化的海報。

「人類會滅種嗎？」我問，腦海浮現氣候變遷後，生物漸消失的悲慘畫面。我再連想到某日碳減量、氣候正常後，也許新生命與文明又再起，卻遺失了與此代歷史的記憶連結。於是，他們的文明又發展到對起源好奇的年代，許多理論並起。

終於，他們的一支考古隊在一個海島的北部角落，挖掘出一系列的長方形遺物。有人摸著iPhone5與iPhone4說，左邊較複雜的是由右邊的演化而來，為了適應環境而突變出新功能。

「這是同系列物種的起源，」有人拿出第一代手機說，「因為功能最簡單。」「根本沒有什麼智慧設計論，此序列物種因為能源強，在物競天擇中淘汰其它物種，」他拿起筆，畫出iPhone 到iPhone10的演化圖，再畫出Nokia手機的滅種圖。

我從歷史的想像中回神，突然跟林教授說：「人無法時空倒流去驗證歷史，只能從遺跡去發展假說。演化論只是假說，而所有假說都該被尊重，所以美國教學生演化論也談創造論，為何台灣要獨尊演化論，這能培養孩子多元思考嗎？」

「創造論是科學嗎？」林教授轉頭淺淺一笑，卻掩不住語氣中的不悅。「所以，什麼是科學？」我反問他，窗外的夜色此時滲過窗簾的間隙，他也起身去開燈，像為一場哲理的思辨會拉開序幕。

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