為了讓我們認識太陽圖、迷你心智繪圖、四層次提問

老師用 ~妮妮的紅長褲~ 這本繪本講解什麼是思考教學。

思考教學 用於引導與啟發兒童原有的思考潛力，

透過合作思考、團體討論來進行腦力激盪；

培養她們的推理、判斷、創造的能力，學會尊重他人。

並藉由四層次提問演練，相互對談討論，

引發彼此內在想法，並分享他人的想法。

我們找出繪本故事的關鍵字建構出太陽圖

(整本書的大綱脈絡可以一目了然)。

再由太陽圖中挑出一個關鍵字發展出迷你心智圖

(這時你可以明確、清楚看見你想討論分享的主題)

於是6個小組，精采的四層次提問演練，火熱到欲罷不能。

誰也沒想到一本繪本，可以從一個太陽圖開發出的關鍵字

進而藉由迷你心智圖，發展出帶領者想要引導、分享的主題。

這樣的練習實在迷人，使得學習變的輕鬆、大有吸引力。

課堂上，充滿了激勵的情緒。

例如: 太陽圖   ~妮妮的紅長褲~

關鍵字 – 不要 /生氣/過年/紅包/長褲/妮妮/媽媽/爸爸/…….

迷你心智圖 ~不要~(可由正反兩面去思考喔)

關鍵字 –勇敢、主見(對不喜歡不接受的敢表達態度

               生氣、拒絕(反抗權威、賭氣….)……..等等

你可以拿勇敢當討論主題 /也能拿生氣作為故事書的焦點提出問題

迷你心智圖 ~妮妮~

關鍵字 –有主見/愛生氣/堅持/反省/唱反調/……..

~~~~~

舉例來說 堅持是個中性字，

它可以是 妮妮的堅持是負面的個性 造成一個後悔的結果

它也可以是…..

老師說了一個故事

某次在一個5年級的班說故事~叔公的理髮店~，說到~堅持~這個信念 

提問問題為

~故事主角對自己的夢想有這樣的堅持，你們呢!有什麼夢想呢?~

小明說:他想將來能跟麥可喬登一起打籃球。全班哄堂大笑!!

老師心中雖然也覺這個夢想十分困難，但身為引導者，豈能一般見識!

一個處理不好傷了孩子的心，使他失去自信，那就失去生命教育的意義了。

老師立即緩和場面說:大家先不要笑喔!小明一定有方法!

老師給你時間，你慢慢想…你要如何跟麥可喬登打球?

或許你能換個方式….

一段時間後，小明舉手說:

我知道我或許不能做到跟麥克喬登一起打球

但是我不會放棄打籃球，我要上體育大學；我可以當體育老師，我可以教出一個學生，訓練他跟麥克喬登一起打籃球。

太感動了….全班同學都說: 這個厲害! 好方法喔!!!

小明也興高采烈的恢復自信心。

~這就是一個正向的堅持~

老師說她沒想到這個孩子能在不可能的處境上

讓自己轉個彎，一樣有路走…走出一個正向的生命來

這正是彩虹生命教育

藉著引導與啟發兒童原有的思考潛力，

建立孩子優質的生命信念

在未來有能力作正確的抉擇

以獲得更豐盛的人生

相信將來…在某個學校，會有一個盡職的體育老師，

努力著教出 ~一個跟麥克喬登打球的學生~

我的恩典夠你用的。

因為我的能力，是在人的軟弱上顯得完全。

                                 (歌林多後書12:9)