作家
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| 2007/05/15 14:23:36瀏覽394｜回應0｜推薦8 | |
【圖文：mico芳】 台灣的教改牽涉的是「多元入學方案」、「九年一貫課程」、「師資培育」的三連環問題（如圖1所示），並且還環環相扣、缺一不可。 所以我先提出與新一代師資們最相近的「師資培育」教改問題與解決方案：新舊制度的差距，真讓人吃不消，「身份的限定」、「實習津貼的剝奪」、「取得教師資格的關卡」、以及「適用對象資格」…等要求，都是讓「未曾接觸教師此領域人們」退怯的理由（如圖2所示），所以新格局的因應方案，應該要盡快解決和實施，在吳武典的研究中顯示：建議「建立榮退」與「小班制度」，雖然解決了師資超額與新陳代謝的問題，但，提高教師教學品質換來的可能會是另一番招生風波，因為教師的「專業化」和「優質化」，必須用相對的時間和心力，才能達成一定的水平標準，所以確保師資的律己信念，就變得非常重要了。 而多元入學方案部份，是廢除聯招所產生的結果，回想當初在考二專時，也曾經過聯招的洗禮，雖然考試制度的僵化，讓我們受盡補習班的摧殘，但是，卻讓我們在「公平」、「公正」、「客觀」的考試形式下，完成考試過程，最重要的是，也同時擁有「省時」與「省錢」，不像現在的入學形式，浪費時間和金錢到處奔波就算了，還不一定能考得到理想的學校；所以教改後，學生、老師、家長的壓力變大，讀書不再有趣，考試多、補習多、教科書版本多、升學制度多、報名費更多（如圖3所示），教改一直變遷，每個人都無所適從，因此多元入學方案必須進行統整性改革，包括「簡化入學方式考試（應改為甄選入學與考試分發入學）」、「一次考形式」、「試題難度全區異同」、「徵選定位目標明確」、「若為二次塞選考，應用人性化考題補救，才不會錯失二試定位的意義」。 另外最後的關鍵一環就是「九年一貫課程」，學生們因為從小學至國中都持續實施新課程，在新舊課程的銜接上，就會非常難適應，更別提及與高中課程做連貫統整了；所以吳武雄的研究中，就有特別指出「六六各一貫」方案（如圖4所示），也就是：1、國小可繼續實施「領域課程」與「合科教學」；2、到了國中就恢復「分科教學」，並且各科教師間應互相規劃與高中課程連貫的計畫，讓新舊課程間能互相融合、容易理解。而課程的結構方面，要同時擁有「七大學習領域」，並且具「自然統整性」、「自發創意性」、「實用性」、「可行性」；教科書要恢復「統編本」，具「物美價廉」特性，及另提供「民編本」做多種選擇性機會，才不會增加學生、
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| ( 知識學習｜隨堂筆記 ) |
