傅會／退休教授（台北市）

家族弊案纏身的總統以「罄竹難書」形容志工貢獻，教育部長杜正勝跳出來為「罄竹難書」下了新解。這個事件引起各界撻伐，連行政院長都臉色難看。  ＠ http://udn.com

杜部長的「罄竹難書」解釋當然可以找出文獻的依據，但是稍有國學常識的人都知道，成語有其時代意義，陳總統用的當然是現時的意義，他的國學能力沒有好到能用那麼艱深的古義。不過，這件事所以引起這麼大的風波，其實主要是當事人的態度問題。

每個人都難免出錯，用錯了一個成語，笑一笑，致個歉意，事情就結束了。杜先生硬作解人，暴露的其實是當今執政團隊「時時出錯，錯了就賴，賴完再拗，死不認錯」的蠻橫態度，令人不解。

從前國學大師胡適之號稱有考據癖，連「舊瓶裝新酒」這樣大家習以為常的成語，他都可以考證出這個成語是錯的。可是胡適之常常謙稱自己的意見是「胡說」（胡適說的俏皮語）。這才是學者風範。

杜部長念過不少古書，只要態度謙和，大家也不會過分挑剔。但是如果一味「杜撰」（硬拗），錯了就賴，賴完再拗，這樣的執政團隊，人民如何有信心？

當今執政團隊弊案連連，如果只會杜撰一些理由，轉移弊案焦點，設定停損點，而不思痛改前非，造福人民，這樣的執政團隊還有什麼希望？

【2006/05/25 聯合報】

總是風波不斷，始終在內閣民調掛車尾，教育部長杜正勝卻歷經三任閣揆而屹立不搖。扁政府用人不問是非，這就是鐵證。  ＠ http://udn.com  

杜正勝的問題，一在他無限上綱的台獨意識形態，二在他異常好鬥的問政風格。但是，主政者卻將他的「問題」視為他的「優勢」，不斷曲意迴護，乃至風波層出不窮，政府也為此一再賠上形象。

以這次的「罄竹難書」風波為例，陳總統誤用典故，就和布希總統經常自創新字一樣，原是可以一笑置之的事。然而，經過杜正勝以教育部長身分一番硬拗強解，反而變得事態嚴重。因為，他不僅要矯詞證明總統的用法無誤，更要推翻一個成語流傳千年的俗成用法；予人的印象是：杜部長要為全民洗腦，來彰顯他的個人效忠。

換一個角度看，如果是綠營立委質詢，杜正勝會用那樣的態度回答嗎？他會說，「罄竹難書」只是表示「事情很多」，而沒有負面寓意嗎？不會！杜正勝選擇現在這種答覆，恐怕因質詢者是藍營立委，他必須採取戰鬥位置對付，表現「勤王」的忠誠。他改變了一個成語約定俗成的用法，將它的負面寓意說成是中性，全是出於政治「對抗」的目的。

政務官在國會應對進退，如果只抱著一套「不是你死，就是我亡」的戰鬥思維，那是多愚蠢的態度；教長一味強詞奪理，又對學生表現了什麼ＥＱ示範？要說台灣國會野蠻，杜正勝也有幾分貢獻吧！

在這裡，杜正勝誤用了他的兩個身分。作為一個史學家，他為了政治目的，故意斷章取義，把語源和典故作了片面解釋，把詞源和歷史切斷，這是「曲學阿上」，充分顯示他對自己史學研究者身分的不忠。作為教育部長，他不顧民眾和學生的正常認知，為自身處境刻意曲解成語，造成社會的爭擾和困惑，這是濫用政務官的權威。

別忘了，杜正勝是以學者和院士的光環獲邀入閣；但兩年多來，他沒有展現學術本位的專業見識，沒有彰顯文人從政的修養和氣質，沒有增益教育的前景和榮光。相反的，他處世的執拗讓內閣難堪，他的價值成見讓社會不安，他把對上級的諂媚當成忠貞，令人不忍卒睹。

一則原有的專業形象受到汙損，二則政務官風骨無法維持，三則又拖累政府整體形象，在這種情況下，杜正勝忝列內閣之中，到底意義何在？

在游錫堃任內出任教育部長，歷經「戰鬥內閣」、「和解內閣」到「實事內閣」，杜正勝常居民意調查「最該撤換」閣員之首。但兩度內閣改組，連姚文智和林陵三等同榜人物都已下台，杜正勝卻還穩如泰山，儼然成了「鎮閣之寶」。

明知違逆民意，也要「保杜」，陳水扁的用人哲學，和杜正勝的強拗硬辯，倒頗有幾分近似。但比起前兩任教長酖酖曾志朗和黃榮村不見容於民進黨，反倒是作風詭異的杜正勝能永保官位，難怪民眾會說「沒格的人做得比較久」。

杜正勝能成為「鎮閣之寶」，如果說是因為他的好鬥、挺扁和擁獨的一片赤忱，則如此品質特異的人才，其實還有另外更適合的內閣職位可以安排。諸如外交部、陸委會，杜正勝都可以大大發揮他的台獨意識和纏鬥精神。那麼，蘇院長何不把教育部交給其他較正常、不偏激、不硬拗的人來擔任。畢竟，那關係數百萬青年學生的身教言教。

基於愛才，請把急獨聖戰士調到戰情更吃緊的前線去吧！也讓後方的子弟們至少可以接受比較正常的人格教育。

【2006/05/25 聯合報】

民生報社評
這是態度問題，更是風骨問題

在目前的政治氛圍中，要求教育部長保有風骨，未免高估了這個職位。不過，當教育部長的上級長官，譬如總統，講錯話或寫錯字時，教育部長除了幫忙自圓其說，還得從史書中找尋合理化的解說，卻也太侮辱這個職位了。杜正勝部長日前為陳總統用錯「罄竹難書」成語強做辯解，不免令人齒冷！  ＠ http://udn.com  

即使貴為國家元首，偶爾講錯話或用錯成語並非大不了的事；美國總統及副總統都曾公開講錯話，甚至連單字都拼錯，雖一時惹來輿論訾議，但只要沒有涉及貪腐弊案，倒不致影響後人對他們的評價。問題是，陳水扁總統錯用了「罄竹難書」這句成語，杜部長卻硬要幫他「圓錯」，這已不能用單純的「護主心切」解釋了。

「罄竹難書」一詞用以表述錯事或罪衍太多，已是典型的成語，杜正勝卻還要硬拗，照行政院長蘇貞昌的說法，這是態度問題。成語經過約定俗成以後，常有其特殊意義，杜部長要背離社會理解強做新解，應先顧及下一代的語文教育，以及更重要的，個人面對錯誤時的態度。杜在此事上的表現，分明是個錯誤示範。

最讓人難以接受的是，教育部長為了幫總統「圓錯」，不惜丟開中研院院士的所學，將成語拆開來說文解字，還不斷強調這是「真的知識」；這種中國古代御用文人的作風，竟在民主時代出現在教育部長身上，豈能單純解釋為「護主」？這麼視知識如無物的硬拗，不啻反映了權力的傲慢！

如果教育部長的一舉一動都在搞政治，教育大計到底誰來負責？教改已經改出大問題了，教師和家長甚至用下跪來表示抗議，教長就少做些沒有意義的身教了罷。教長不懂得什麼叫風骨，才是教育界的大悲哀！

【2006/05/25 民生報】

李昆翰／教（台中市）

換個角度想，杜部長如果將他這次的理念落實為政策，帶動人民全面向成語挑戰，對「陳言濫調」進行徹底的破壞，那也是一件很了不得的事。從此，考題中的成語沒有標準答案，寫作文運用成語可以隨心所欲，解放了長久以來的束縛與限制，開創語文世界「什麼都可以」的後現代局勢。  ＠ http://udn.com

從此，語言是表現自我意識的單向宣稱，不需要考慮人家懂不懂。用得不對？哪有什麼不對？我的意思是這樣就是這樣！是我操控文字，又不是文字操控我！我寫，故我在！誰都不能批評我用錯成語！因為我就是要這樣展現我自己！一連串推論之後，那將會是個怎麼樣的未來？

雖然畢業了，但老師教誨的景象歷歷在目，為什麼不可以說是「音容宛在」？金城武帥成那樣，為什麼不能誇飾地用「沈魚落雁」形容他？春天到處鳥語花香、生機盎然，正是「尋花問柳」的好時節！擬人法用得多好！小玲與馮先生離婚之後又復合，「重作馮婦」…

是的。只有聰明人才懂！孩子們！你們以前作文中令人哭笑不得的成語誤用，不再是我們可以拿來笑鬧的題材，因為那是你們的創意！而這是你們的時代！像杜部長一樣勇於拋開一切，跳躍在光亮的舞台上娛樂觀眾吧！到底是怎麼一回事？其中奧妙只有聰明人才能理解，而我不是聰明人…

劉淑瓊／高中教師（台中市）

安徒生童話《國王的新衣》中，當國王懷疑自己是否真的有穿衣服時，國王所認為誠實可靠的大臣，為了保住名望與權位，竟然睜眼說瞎話，而且還刻意討好的說「聰明人才看得到」。直到愛慕虛榮的國王光著身子逛大街，最後才被純真無邪的孩子戳破了這可笑的騙局。

今日教育部長杜正勝把陳水扁總統所說的「罄竹難書」粉飾成為「事情多到寫不完」，而且刻意指出「聰明的人才會這樣講」，兩相對照，實在令人不勝唏噓！

【2006/05/24 聯合報】

許又方／東華大學中文系副教授（花縣壽豐）

陳水扁總統說：「志工偉業，罄竹難書。」顯然是個錯用，杜正勝部長為其曲解，實無必要，徒落人話柄耳。實則隨著國人語文程度日漸滑落，錯用成語已屬司空見慣之事，真要追究起來，也必然「罄竹難書」。  ＠ http://udn.com  

「罄竹難書」一語，古籍確實用在負面表述，與「惡貫滿盈」幾乎同義，如《明史．鄒維璉傳》載璉曾上疏彈劾奸臣魏忠賢，說他「大奸大惡，罄竹難書。」清代大學問家紀曉嵐在《四庫全書總目提要》評論宋人胡寅《斐然集》時也說到：「秦檜之罪，罄竹難書。」這句話用在秦檜、魏忠賢等人身上，其義如何，觀者自知。

但用錯成語的不止陳總統，筆者經常在電視新聞聽到或看到一些不可思議的成語濫用，幾乎已到積非成是的地步了。例如：「一語成讖」經常被誤成「一語成殲」。「讖」是古代一種「預言」（通常是偽造的），所謂「一語成讖」，即指所言竟然成真，但必須用在負面義。其次，如稱讚別人懂得「見賢思齊」，竟然錯用「起而效尤」一詞，殊不知「尤」字本義為「罪」，此一成語意指仿效別人的惡行，而不是學習他人的優點。再者，「一丘之貉」寫成「一丘之鶴」亦所在多有，錯用成語，幾乎可說見怪不怪了。

當然，成語也有可能隨著長時間的「誤用」而翻轉成其他意旨。如《莊子》曾說：「每下愈況」，指「道」在愈低下的層次或物質上看得愈清楚，但隨著誤用已久，這句成語現在變成「每況愈下」，用以表示「愈來愈糟」。另如「鳩佔鵲巢」，本來《詩經》說「維鵲有巢，維鳩居之」，指男子願意把自己辛苦所建立的家產與心儀的女子分享，所以接下來才說：「之子于歸，百兩（輛）御之」———要用一百輛車去迎娶。但如今這句成語卻成了「公然侵占」的意思。

眼下陳總統用錯了「罄竹難書」一詞，加上聞名中外的史學家部長為其曲解，會不會未來這句成語真的會變成「豐功偉業寫不完」的意思？

【2006/05/24 聯合報】

蔡田／國小校長（台北市)

聽到陳水扁總統用「罄竹難書」形容志工精神與貢獻時，令人覺得錯愕，但總還認為總統近來不甚順遂，可能忙中有錯，無心用錯成語；杜部長明知「罄竹難書」的負面意思，卻有意新解，為的是替說錯話的總統解圍，這種「死不認錯」的精神，實在叫人不敢領教。  ＠ http://udn.com  

語文屬約定俗成的表達工具，不能靠「官大學問大」，就任意曲解、誤解、亂用。我要以基層教育工作者的身分提醒部長，您的作為帶有兩項明顯的負面「身教」作用。

首先，為了替長官圓場，可以曲解成語，毫無政務官的風骨和立場；其次，對於約定俗成的成語，不必理會其衍生深層的意涵或譬喻，只求表面意思的解讀，成語的學習如此，知識的追求如此，為人處世如此，我們的學校將成怎樣的學校？我們的教育將成怎樣的教育？令人不敢想像。

【2006/05/23 聯合報】

張榮興／中正大學語言所助理教授

陳總統於五二○就職紀念日以具負面意義的「罄竹難書」來形容台灣志工的諸多幫助與貢獻，原本只是一個引喻失當，用錯成語的例子，沒想到教育部長在接受立委質詢時將「罄竹難書」這個成語，按字面重新解釋為「事情多到寫不完」。  ＠ http://udn.com

這讓我想起民間舉辦之基測作文模擬考結果，根據報導有近五成的考生不及格（得分○至三級分），雖然抽樣與評分無法反映所有學生程度，但也顯示確有許多考生作文能力普遍不足，其中的問題包括用錯成語、錯別字多和不會分段等。

事實上，語言使用的錯誤，不管是從國語或外語的學習立場而言，都是語言學習的必經歷程。這些錯誤，有些是由於學生對成語的意義尚未完全掌握，而取其字面意義，如寫「我的弟弟長得『欣欣向榮』」的學生，可能認為這個成語是「又高又壯」之意。但成語特別之處就在於它有歷史典故及固定的用法，杜部長對「罄竹難書」的字面解讀之所以受到指責，就在於他將歷史典故與字面意義刻意加以分離，違反一般人認知。

錯別字方面，學生大多是對音與義間對應關係未能釐清，選擇了同音或相似音的錯別字，如「為了成功，不折手斷（不擇手段）」，或「她從背後打我一下，害我受精（驚）」。教育部「音容苑（宛）在」輓額錯誤，則是字形與字義未能辨正。

此外，目前討論國語文教育的問題往往忽略了社會變遷的因素，由於科技的進步，電腦的使用成為日常生活的一部分。電腦的使用減少了練習書寫的機會，而注音輸入法更是減低了對字形的熟悉度，這解釋了為什麼錯別字的使用，擴及的範圍包括了大中小各級學校的學生；而火星文的出現以及文章分段太多，也正是在這個科技時代下所出現的產物。

了解這些來龍去脈，方能做出正確的國語文教學改進計畫。然而從事語言教育者必須調整自己心態，不斷充實自己並了解問題，如同醫藥研究者，不斷研發新藥物來抵抗新病毒，要知道舊藥未必能醫新病，否則單單增加了授課時數，提升的可能不是國語文的程度，而是提高了學生和授課老師的痛苦指數。

【2006/05/23 聯合報】