儘管我心裡是很不情願涉及學生應試作文，畢竟這也是學生在現實要面對的情事。事實上講兒童文學是一件多麼詩意有趣的事啊！可以和大家一起分享自己的所想所得，領略世界上優秀的、凝聚著智慧的、閃爍著光芒的文學，是非常美好理想中的事。

理想歸理想，大部份的家長們，還是以關心孩子的成績和考試為主要考量，閱讀文學可以提高作文水平是無疑的，但是家長們更希望有短平快、立竿見影的手段能夠直接摘到豐收的果實。那麼先讓我們把崇高的文學，暫且放在一邊，來講講實際應付考試的重點和技巧？

首先須先花時間講講審題的技巧，這個問題若不講清楚，後面的描寫與論述等於都是白講了！通常審題是學生們，在應試中比較大的分點，以下我們就談談什麼是審題？

審題—是通過分析、審查題目的含義，弄清寫作的內容、範圍、重點和文體等要求的過程。考場作文的第一步就是審題，如果審題錯誤，哪怕文章寫得再生動、優美、感人也沒有用，因為犯了「文不對題」的錯誤，會全盤皆輸。因此考場上的作文，失誤最大的就是審題，這也是決定作文成敗的重要環節，絲毫也馬虎不得。以下整理一些審題的方法和技巧，希望學子們，能通過日常訓練加以強化：

一、審內容，抓中心詞

1、如果題目是一個詞：作文題目的要求，就是意味著要寫什麼樣的內容，如果題目是一個詞，就要仔細推敲、分析這個詞的含義，特別是通過與它的近義詞的比較來抓准它的含義。平時可以通過口才表達訓練來達到效果。可以從一系列近義詞組成的題目，來分析比較，確認作文題目要寫的內容。

如題目【感恩】與【感激】，我們要先釐清兩者各自強調了什麼？「感激」的詞義範圍小、語氣輕，只限於寫小事情；而「感恩」詞義範圍大，語氣凝重，有「恩」的因素在其中，需要涉及很深的感情。另題目【醒悟】與【頓悟】兩個題目，「醒悟」中的「醒」字有警醒的意思，一定要有由錯誤的想法向正確的認識的轉化過程；而「頓悟」是瞬間明白了某種道理，語義較輕。

2、如果題目是一個詞組：如果題目是一個詞組，那就需要找到中心詞是什麼？就會明白寫作的重點該放在哪一部分。這個也可以通過口語表達來訓練，培養思考能力。

如題目【秋天的顏色】，那麼中心詞（以下稱題眼）是「顏色」，那麼要從秋天五彩繽紛的顏色來思考；題目【我想通了】，那麼題眼是「通」，想通了是由不通到通的過程來分析；題目【小巷情思】，題眼是「情思」，重點在於表達對小巷的情感、懷念。

3、如果題目是一句話：如果題目是一句話，也要找到中心詞（以下稱題眼）。例如【這不是夢】，題眼是「不是夢」，也就是已經實現了的真實的事，但這件事需像夢一樣神秘奇特而令人驚喜。這是一個有難度的考題。

但是特別要強調的是，審題時既要牢牢把握詞語的含義，但對詞義的理解又千萬不能僅僅局限在固有的表面含義的層面上，而是要打開思路，盡情聯想到它的象徵意義、比喻意義上，甚至要從全新的視角去理解題目的含義。如遇上一些關於物的題目，應儘量去想它的象徵意義，如：紅梅、翠竹、青松、白鴿、紅旗、百靈鳥……各有什麼象徵意義？對另一些題目，如橋、鑰匙、摩擦、角落等等則要多想想它的比喻意義？

（二）審重點，抓關鍵詞

理解了題目的含義，把握了題眼以後，寫作內容要有主次之分。為了把文章寫好，一定要編劇情的安排和巧思，從結構佈局就要多下力氣的地方，這個在審題時，也要著墨的地方。

l 我想通了，可以先從想不通的事，來安排情節到「想通了」。

l 考試結束以後，則重點是在「結束後」。

l 今天爸媽不在家，其重點是「爸媽不在家」的特定環境下引發出來的故事。

l 怪老師，則著墨點是「怪」；題目成長的煩惱，重點是在於「煩惱」而不能只寫成長。

l 「記一件快樂的事」與「那次我真快樂」，這裡就是先區別的兩個題目的不同。前一題普通寬泛，只要寫的事情是快樂的即可，而後一題顯然是有深意的。顯然「那次我真快樂」嚴格地將內容限定在「那次」，也就是只能寫一件事。而「真快樂」必須突出這個快樂感是來之不易的，有一個如何獲得快樂感的艱辛過程，所以重點要寫獲得快樂的奮鬥過程。

（三）審範圍，抓修飾詞

題目好比是提供給你的施展場地，你必須在題目限定的範圍內來寫作，就像足球運動員不能將球踢到界外一樣，這就要明白寫作的範圍。

1、看清限制詞和修飾詞：審範圍的方法訓練起來比較簡單，如動物王國的故事，一定是以動物為主角的故事；快樂的醜小鴨，其限定詞、修飾詞是「快樂的」；路邊的小販，則要寫路邊擺攤求生計的人群；同學之間，這個則限定詞是「同學」。

2、看清限定的副詞：有些副詞也限定了寫作的範圍，它們很隱蔽，一定要留意它們的限制範圍。如這也是課堂，加了「也」，就不能寫真實的課堂了，而要寫課堂以外，但有著學習求知作用的其他場景；我最喜歡的一句名人名言，要在「最」字上把握住寫作的範圍，記得凡題目出現「最」就只能寫一個人、或一件事、或………。

3、小心沒有修飾語和限定詞的題目：有些作文題目並不是由修飾語和限定詞來顯示範圍的，也要特別注意。如他（她）和我同齡，這個限制範圍要寫「同齡人」的故事。但是只要是「同齡」就在寫作範圍之內，這意味著只要是一同生長起來的生命都可以作為寫作對象。或許會有人提出質疑，若題目中出現「他」和「她」，這不就規定了—只能寫人嗎？但是若想寫出新意的話，不妨利用擬人的手法，只要是有生命的，動物、植物都可以寫。

如有一位同學寫這篇文章，將主角定義為我出生那天，父母種下去的樹種子，小樹用比擬的手法寫成了「我」的朋友，擬人的手法讓這篇文章充滿了童話的色彩，審題時在取材角度上充分發揮了想像力又把握住了界限，真是既出人意料又在情理之中。另一位小朋友在寫這篇文章時，把「我」寫成大陸，「她」寫成台灣，「我們」是同根同齡的姐妹，寫出了華夏一家的真情，這一構思更為巧妙，體現了作者胸懷不小，取材角度出其不意，同時內容又緊扣了命題，體現出審題既嚴，思維又活的特點。當然，能達到這個高要求的，基本上都是滿分作文了。

（四）審文體，抓特殊詞

各位同學，我們要訓練自己建立「文體意識」，小學階段，除了記敘文以外，還要掌握寓言、童話、議論文、散文等文體的特徵，因為近些年很多考場題目是沒有文體要求的，特別是這幾年出現的話題作文，不限文體。但有些題目中也包含著對文體的要求，這就要留意一些特殊詞。

特殊詞就是能顯示文體特徵的詞。例如：有了「記」、「憶」、「思」、「見」這些詞的題目，一般寫的是記敘文。有了「議」、「論」、「評」、「談」、「……的啟示」、「……有感」之類的詞，一般是寫議論文。有些題目通過有抒情色彩的詞可以判斷出是寫散文。如：《難忘啊，那雪後的早晨》《下雪啦！》《小巷深深》《山水情思》等等題目中的「難忘」「深深」「情思」等都有抒情的味道，適宜於寫抒情散文。