如果現實人生像花博該多好！這兩部電影

唯一令我感動的人是佳男（佳乃的父親）。他說

的一小段話可作為這兩部電影的最佳註腳：

    「人如果沒有了可以珍惜的人事物﹐就什麼

      事情都做得出來。例如隨時辱罵別人；嘲

      笑別人；不尊重別人…！」

我想提出的第一個疑問是：為什麼人類無力決定

自己要行善或為惡？？？在《惡人》中﹐佳乃被

大學生踹下車後滿懷憤懣﹐於是誣控清水祐一強

暴她；而祐一百口莫辯﹐只好用力掐死佳乃！

更值得同情的是後來祐一居然跟光代說：

    「我早一點認識妳就好了……」

    「愈跟妳在一起我就愈痛苦！從前我

      認為做這些事情沒有什麼不對！現在

      卻很懊悔……」

其實“惡人”的真正定義應當是：被他人想法

或情緒吞噬的可憐人！！！而《告白》中的人

物幾乎全是這類可憐人———或許森口老師的

老公不是！我不想以基督教義或傳統儒家思想

來詮釋這些可憐人﹐只想反問：

    復仇者﹐妳（你）活得快樂嗎？

令我印象最最深刻的是《告白》中的一幕：森口

老師和北原（即美呆子）見面時﹐一個可愛的孩

子（應是象徵她已遇害的女兒）送給森口一粒糖。

她拿著這粒糖踽踽獨行在黑暗中﹐走著走著突然

蹲下﹑淒涼地大哭起來…。如果報復和原諒同樣

要付出代價﹐為什麼人類寧可選擇報復而不

肯寬諒？只因為整個人類歷史都記載著以惡報惡

的事件﹐所以我們必須向前人看齊？？！

    第二個質疑是：這些惡人究竟是如何形成的？

人性使然？環境使然（例如祐一在五﹑六歲時即被

媽媽棄養；渡邊修哉也是如此）？拜金使然（例如

佳乃跟祐一說：要和我見面必須一次一千元）？

管理者利用被管理者的無知（例如森口老師利用同

學們對愛滋病的無知及對女兒無辜被殺的同情心﹑

維特老師對她老公的崇拜）？互相指責﹑推卸責任

（例如祐一的親生母親在案發後﹐過來責罵她的

姐姐：妳看妳教出這樣的孩子；而佳乃死後﹐

她的父親也指責另一半：都是妳答應她搬到學校

附近去住）？網路及媒體使然（例如祐一﹑佳乃

透過網路援交；渡邊修哉因為報紙大篇幅報導美

呆子毒死家人而萌生殺人的念頭）？我個人認為

上述這些已成普世價值﹐猶若“不可抗拒的災害”

那般……！

    第三個問題指向教育單位：傑出學生參與科展作

品的屬性是否應加以限制？如果得獎的作品是用來傷

害周遭的人﹐校長該當何罪？我實在感受不到《告白》

影片中的教育核心是什麼？與其說是告白不如說是“獨白”（慧敏曾形容：現今是獨白的年代：）！！前兩天

聽大智老師解說：

「傾（音ㄑㄧㄥ）聽者要先準備好聆聽﹐對方才會分享。」

「之後是在情感上支持對方﹐而非支持對方的觀點。」

「到了第三步﹐再開始表達立場。」

（如果我們能夠如此與人溝通﹐世間就變成天國啦！）

然而人性太過自私﹑又極度保護自己———例如森

口老師與下村直樹的媽媽確實建立過情感交流的

平台﹐但直樹的媽媽一味護衛自己的兒子！於是

桑口老師唆使維特老師不斷的家訪﹐終於逼瘋這

對母子。

    我真希望桑口的職業不是老師———因為毀滅像

直樹這樣的溫室花朵只消幾個月；而要將誤入歧途的

孩子導引至正路卻須花好長好長一段時間！

           趙路得寫於2011,5,1,am：2：3