小帆是個口齒伶俐、長相清秀的小三學生，在班上的成績總是數一數二—從後面數來第一，對他來說上課時間就是他最無聊的時候，因此上課時總是無法專心，對其他同學來說，「頭」、「師」這些中文字既簡單又直接，但在小帆眼裡，認字可真不容易，因為他不是學一個忘一個，就是把「頭」寫成「頁豆」。考試時當他拿到考卷，不是兩眼發直，就是趴著，或伸伸懶腰，考試對他來說，一點都不好玩，於是他越來越不喜歡到學校上課。

  小帆其實是屬於特殊學習障礙的學生，根據學習障礙全國聯合委員會的分類，特殊學習障礙是指由各種失調所導致的聽、講、讀、寫、推理或算數的學習困難。這些失調是與生俱來的，並相信與患者的中樞神經有關。

特殊學習障礙可分為言語學習障礙、讀寫困難、書寫困難、計算困難及運用障礙。而當中最常見的是讀寫困難。雖然，有學障的人士的智力一般屬正常，有些甚至較一般人為高，但他們常面對以下的典型問題﹕集中力不能持久，閱讀、拼字、及/或抄寫有困難，經常混淆方向及時間，表現反覆無常，有語言障礙，協調能力較差，行動遲緩，對理解及遵從指示有困難等。

  雖然，所有兒童在成長過程中，也有可能出現以上的問題，但若同時有以上的多項問題，而這些問題沒有隨年紀漸長而改善，就可能是有學障。學習障礙的出現率約3%-5%，以往因家長、教師對學習障礙認知較少，而這類學生智力表現並不亞於一般學生，因此這類學生多被貼上不認真、不用心、故意調皮搗蛋的標籤，而忽略其問題的發生是生理的特殊情形而造成的。

其實許多的名人如愛迪生、安徒生、達文西，由其傳記資料顯示均表現出學習障礙的特徵，但其在其他領域的表現卻大放異彩，除了本身的天賦加上後天的努力外，環境與家庭的支持更是其成功的重要關鍵。

  學障在特教領域中真正受到關注是近三十年的事，隨著特殊教育知能的推廣，與專業鑑定工具的發展，近年來逐漸受到台灣社會大眾的關注與接受，其中尤以新竹教育大學孟瑛如教授致力於此一領域不遺於力，21日在東門國小舉辦有關學障學生的知能講座，孟教授更針對學障學生的無障礙考試環境做深入的介紹，期以在無障礙考試環境下，學障孩子因紙筆表達能力不佳，而被封閉起來的聰明小精靈才真能釋放出來。

桃園縣多年來持續辦理學習障礙學生鑑定，於每年9-10月間辦理送件申請，由學生的家長或監護人向學生就讀學校（或相關辦理輔導業務人員）提出申請，這些通過鑑定的學生，教育處皆列冊輔導，並協助學生就讀的學校相關支援服務，而且通過鑑定的學生本身在升學方面是比照身心障礙學生享有加分、書籍費補助等相關福利，其中學習障礙學生在升學高中職時還可參加特殊教育學生專屬的升學管道。

特幼科長林光偉再次呼籲：「如果發現小孩有上述的特徵，就有可能是學習障礙或情緒障礙，請向孩子就讀學校提出學習障礙學生及嚴重情緒障礙學生鑑定申請，請不要忽視孩子的權益！」，因為身心障礙孩子常因障礙影響其學習生活，需要教育人員及單位予以介入協助。

聯絡人：教育處特幼科科長 林光偉，聯絡電話：0937109620

                         莊依倫 ，聯絡電話：332-2101分機7581