【2007/05/28 聯合報】@ http://udn.com/

當新聞不斷報導「英語好簡單，檢查五遍還有很多時間」的同時，或許大家都忽略了另一群學了三年的英語，但卻在翻開題本時發呆的考生，明明廿六個英文字母都認識，但在排列組合後卻變得十分陌生。因此，只能選擇以老師考前教導的「飆題策略」，不是採取Ｂ計畫就是Ｃ計畫。

他們三分鐘不到，就焦躁地抬頭望著監考老師，渴盼鈴響後三十分鐘的到來，對他們而言，這鈴響後三十分鐘的到來是一種解脫，但對一個教育工作者而言，這是何等的諷刺和沉痛。

昔日官員對於九年一貫強調生活化、能力帶著走的宣誓猶言在耳，如果讓他們來南部考區當英語科監試委員，他們的臉色肯定鐵青，他們的頭一定搖晃得比吃了搖頭丸還厲害，甚至會低著頭不住地嘆氣，到底怎麼了？

此外，當一個四十二人的試場，其中固定有七個考生連題本都不翻，就在答案卡上塗上自己喜歡的ＡＢＣＤ，然後趴在桌上，甚至睡了過去，最後被鈴響後三十分鐘的那陣騷動驚醒，揉著惺忪睡眼，舉手表示要交卷。

我想，這樣的境況已經不只是能力問題了，而是態度和觀念上的偏差。或許他們的人生戰場不在此處，但試想，一個對己身所遇之事不敬、一副毫不在乎模樣的人，如何讓我們相信他們的未來是有希望的？

或許這樣的基測沉思，最佳的寫照，是以下的這段以「同學，我想認識你」為題的文字：

當你坐到我面前

我已經靜躺在你的身前

期待著你我交會時互放的光芒

經由介紹人十分鐘的說明

原以為可以加速你我對彼此的認知

哪知

在鈴聲響起的那一刻

我心碎了

你終於還是無視我的存在

連一眼的瞧都不給

逕自在我的解碼單中填上你高興的ＡＢＣＤ

然後以等待的心趴在我身上

流口水的睡去

直到二刻鐘後的一陣騷動驚醒了你

最後

連一聲再會都沒說

我們就此告別