「媽媽說他從小就有些自閉，同學說他不善與人交談，他自己說朋友只要一兩個就夠了，而他對我只有傻笑和愁苦兩種表情。」這是剛開學不久的他。

「每堂下課都會到辦公室來找我說話，每天早上都會來我這兒拿鑰匙開教室的後門，期中他自願和倒垃圾的人更換工作，同學說他最近常和他們有說有笑，母親說他最近開心多了，從前文科每考都是三、四十分的他，有時竟也可以考到一百分，他對我總是開心地笑著。」這是學期末的他。

或許他智商不高，也或許他學習意願不強，但這都不是造成他逃避現實的主因，在多次與他晤談和觀察之後，發現缺乏自信心和成功的經驗是主要因素。因此，如何藉由成功的經驗來增加他的自信心是突破困境的關鍵。

偶然間發現他的素描畫的很好，連同學都這麼向我推薦。這是他生命中的一個亮點，何不給他一個機會大展長才呢？於是進行中的教室佈置，決定邀請他加入，而「人物動態剪貼」就是我賦予他的第一個任務。沒想到他竟因覺得畫不好而又重畫了好幾張，原來他對自己的要求也是很高的。最後，佈置中出自他手的三個人物動態畫像就這樣完美地呈現在大家面前，而我們班的教室佈置也得了佳作。得獎後，在課堂中我一一將參與佈置的同學請了起來接受其他同學的歡呼和鼓勵，而他更是大家公認的最大功臣，因此我請同學多給他兩次愛的鼓勵，這是他第一次覺得好有成就感。

後來，私底下又和他談了功課方面的問題，他也很清楚自己的功課差到極點，只是不知道該從何改善起。於是向他建議「何不試試看，先從文科救起，只要肯花時間、肯靜下心來背，一定會有收穫的！」由於自己也是班上的國文老師，因此試著提早告訴他下回默寫的範圍，讓他有充裕的時間準備。然後，每天晚上利用電話來確認他是否已經完全熟記，也順便鼓勵和督促他將會寫的功課先完成。結果在那一次國文小考中，全班滿分的將近一半，當然也包括他。就這樣，在往後的幾回考試中，他的文科都有明顯的進步，當然臉上的笑容也訴說著他已逐漸找回了信心。