有關音樂班想法的碎碎念之四

關於讀音樂班，有些家長拒絕的原因之一，就是出路問題，這確實是很現實又傷感情的事實，我記得當初出國前，有長輩來家裡探望，問我出去是學甚麼，知道是學音樂之後，語重心長地勸我「處去學些有用的東西吧!」我在想如果當初聽長輩的，我會學甚麼？根據觀察，華人去美國改行的，第一選擇是餐館，然後是學電腦、會計、護理，我還不知道我適合哪一項。台灣曾經有一陣子，音樂家的出路很好，但是當然現在不比當時，但是我們也常常見到為了音樂放棄人人以為最熱門的專業，似乎有些事情比穩定工作，賺大錢還重要。

另一方面，我個人覺得眼光不能只放在台灣這個島內，有一次我注意到紐約愛樂交響樂團的團照，令我十分驚訝，因為團員內印象中的西方面孔已經成為少數，我們也聽說過有台灣的年輕音樂家考入其他世界一流樂團的事情，這似乎成為趨勢，學了音樂之後的眼光，可能不是局限於台灣島內，而是世界其他地方，因此問題就在你有沒有能力來滿足未來的需要。

幾年來的經驗，讓我看到許多三年級進音樂班的孩子，剛入學的時候看起來不怎麼樣，但是到了六年級突然搖身一變成為成熟的音樂家，所以人的淺力不能輕忽，並且，現在的科學研究，越來越相信基因是可以學習的，也會因為環境而改變，因此我們絕對不能說這孩子沒有天分，或是說我們家都沒有音樂細胞，而阻止孩子學音樂。我也見到不少音樂班畢業的孩子，未來未必走音樂的路，但是在各個領域也有很好的表現，當然一個孩子的成長，關係到很多因素，但是學音樂這件事一定是一大幫助，這讓我要提到「莫札特效應」這件事，我們都知道從胎教時就讓孩子聽莫札特會增進孩子的智慧，我更相信，讓孩子從小親手用手指彈奏出莫札特，對孩子身心發展的助益更大。

當然，一個音樂班的經營發展能順暢，直接跟學校行政與親師關係有關，曾經有人跟我提過哪個學校主管對音樂班態度怎樣怎樣、音樂班負責老師怎樣怎樣，這些事，在我教的學校都沒遇見過，所以我無法說甚麼，能夠在一個學校校長主任組長都支持、老師們合作配搭無間的學校教，是很幸福的事，所以我覺得政通人和很重要，學校主管與老師、家長們如果能通力合作，和諧進行，對於同學來講是很幸福的。
然而還有一個因素，就是政府的態度與支持度，從音樂實驗班時代，到音樂資優班時代，再到音樂藝術才能班，有時很難搞清楚上級主管單位是誰，而再上面的教育部主管單位又是誰？這些主管單位對於音樂班的了解度與支持度，會影響到音樂班的營運，很早以前，聽說國中小學的音樂班隸屬教育部中部辦公室管轄，有主管竟然覺得這些音樂老師應該要發展第二專長，這話令人不解，有時不知道這些主管機關對於音樂藝術相關的才能班、資優班的態度是甚麼？是只是學生課餘休閒的活動？是只有有錢人可以玩的娛樂？主管機關對於這些班能否有真正的「輔導」態度與做法？不是只是在乎教學課綱寫得多美，而是真的去看問題在哪裡，要如何解決 。
多年之前，在少數幾個教育學者的運作之下，修改特教法，規定資優班不得集中成班，這下子直接影響到音樂資優班的存廢，之後在熱心老師們的奔走之下，修改藝術教育法，成立藝術才能班，然後教育部成立師資培育與藝術教育司，音樂班的危機算是解除，然而幾年下來，似乎這個師培與藝教司做了甚麼似乎沒人知道，前一陣子，相關老師又與教育官員們做了溝通，很令人失望的就是原來主管藝術教育的官員對藝術一點都不了解，其實這是有原因的，因為一個司不像一個署，在公務員任用的層級上是差很多的，司長是簡任十二職等，是循公務員任用體系考高普考再一級一級升上來的，署長則是十四職等，而我們的藝教司，因為主管師培，主管業務上百分之九十用在師培，只有百分之十用在藝術教育，其實藝術教育涉獵的範圍很廣，學校一般的藝術與人文課程的時數與教學品質的問題、學校藝術相關社團與團隊的輔導、藝術才能班的問題，還有藝文相關比賽的問題，如果認真執行，有很多事可以做的，我們期待官員不要把自己做小了，我們不希望平時或是忽視或是打壓，等到孩子哪天功成名就，有了傑出的表現再來厚顏無恥的拉攏說台灣之光。
最後我蠻想說，音樂班是需要用心栽培投資的，多少年來，音樂班的畢業生或許沒有全都成為如同馬友友、林昭亮之類的巨星人才，但是卻培養了許多優秀的音樂家與老師，並且因為音樂班的成立，提升了各大學音樂系的水準，整個國家的音樂水準都提高了，今天有無數的台灣培育出來的音樂人在世界各地發光發熱，而在台灣已經有不同的在地音樂團體與音樂家在各地發展，音樂不再局限於幾個大城市或是少數社會階層中間，我們希望這樣的成果能繼續傳承下去，不是在這個階段就被中斷。