上星期一位要好的朋友打電話來，閒聊之中終於被我逼問出所謂的「沒有教科書」的教育究竟是如何運作的概況來。有我這樣緊迫盯人又絕對好奇的朋友算她倒楣呀！迫使她也得關心一下自己小孩兒究竟是如何學習的，目前她的其中一個小朋友在就讀美國學校七年級（她們是這一兩年才轉學進來的，先前都在國外…）。

沒有教科書….究竟要如何學習？他們完全地注重閱讀課外書籍，嗯，應該說根本沒有課外書籍，而是所有的書籍全都是課本。

……所以我忽然聯想到，曾有一位網友提及，美國父母對於兒童閱讀興趣的培養不遺餘力，只要有老師不好好引導、甚至阻礙了孩子對於閱讀的興趣，竟不惜全體家長聯合動員起來趕走這位老師的精采故事，其實當時這些舉動對我而言實在是迷惑難解的，因為在台灣，「課外閱讀」很重要嗎？「寫測驗卷」才重要吧？

這真是完全不同的價值體系之下的產物。

言歸正傳。

他們十分的督促孩子「閱讀」、「寫報告」。有一個圖書目錄建議書單，裡面的書林林總總，各種知識類別應有盡有，孩子從裡面去選擇閱讀，認真地寫報告。老師可以從孩子們的報告裡去評估每個孩子領受的程度加以輔導並給家長建議，並且從孩子所選擇的書籍裡面也容易看出她的興趣喜好，看是要加強或是轉移。這樣也容易從孩子閱讀書籍的深淺看出他們獨特的資賦優異或是能力不足。（我現在又明白了，國外的老師們覺得家長替孩子做功課是萬萬無法容忍，究竟是所謂為何了！但是國內的家長…誰不替孩子做功課呀？甚至孩子理所當然的認為功課是父母的事情….大有人在。）

唉！這真是完全不同價值體系之下的產物。

他們對孩子的閱讀有一個非常精細的檔案，詳細記錄了孩子一直以來的閱讀記錄，每當孩子又要閱讀類似的書籍時，他們會給他建議是否該攝取其他的書籍、或是提升層次，來擴展他們的領域、更上一層樓。

唯一類似像「課本」的是一本英文生字手冊，每星期按照進度讓孩子一定要學會十個以內的生字，要會背、會運用來造句、用它們寫短文…等等，並不會很繁重。

那麼，數學呢？

我的朋友說，他們並不重視精熟的演算，像她的女兒都要用專業計算機來輔助（不是我們平常在用的那種，到底是哪種，抱歉，挖嘛嘸哉！），學校裡有各種的設備和儀器、教具，隨意讓孩子自行操作，所以孩子們對於數學都覺得很好玩很有趣。他們的數學題目是很長的敘述，每道題目幾乎是一份報告，他們要你去思考解決的方法，詳細的說明出來，沒有標準解答，重視的是過程、和你的思考方向。

她都完全沒辦法教她女兒數學，因為連題目要叫她做什麼？她都霧傻傻。所以他請了一位台大數學系的研究所高材生來給她的女兒做數學家教。

她們的成績單完完全全呈現的就是這個獨特的孩子，他個人的一切表現，和老師的建議，大部分都是鼓勵讚美，小孩子都很有自信，欣賞著自己的優點，不覺得不如別人（因為反正也不知道別人的狀況是怎樣，這是隱私的維護..），完全沒有排名和分數，只有自己的等第。

學校只有設置了一個榮譽榜，優良表現的就可以上榜（不單只學業表現），他們孩子識自己可以上榜而自豪。

電話中交談簡略，差不多就這樣。

以下是我曾在別的書中看來的，美國某學校的這種「圖書目錄」，但我並不知道這份書單是不是全部，參考一下吧！（以下全都是從書裡的轉載~~）

「如果我們的國家在兒童教育問題上失職，我們在其他領域也將失職」，這並不是政治家的高談闊論，而是政治家背後國民教育意識的深刻反映，因為在美國人的思維中，一個單各的個人如果缺乏遠見，或許會影響個人的前程；而一個國家缺乏遠見，則會使國家迷失方向，導致國家的衰落。在這一意義上，美國人認為，「教育是國家安全」。

由美國教育家一個世紀前研究產生，並逐漸成為全球教育學主流的觀點認為：
1.教育的目的並不是追求課堂教學成績，而在於促進兒童的身心全面發展。
2.知識只是教育內容的一部分，培養受教育者的思維和探索能力與傳授知識同樣重要。
3.學校不應是一個枯燥的環境，而應該是激發學生興趣、發現個人潛力的場所。
因此，在美國，中小學校不以升學率的高低為衡量教學品質優劣的標準，也不急於向學生灌輸大量知識，尤其不注重需要記憶的知識。

教育從閱讀開始~
美國教育界認為，教育是一項連續性的事業，貫穿於人的一生，而中小學是孩子一生中最重要的接受教育階段。中小學必須敎會學生掌握在以後離開學校後進行學習所必須的基本技能和良好習慣。而在這多種的技能中，最重要的是閱讀。 
如何有效地引導學生閱讀和寫作，是美國教師必備的素質之ㄧ。教師都必須能夠使所有的學生都學會閱讀，並且，應該把敎會每一個在校學生熟練閱讀作為自己的崇高職責。不能完成這個任務的任何一個教師，都是不合格的。
在閱讀教學中，許多美國的教師把閱讀又區分為印象式閱讀和創造性閱讀兩種。
所謂印象式閱讀，就是僅僅要求學生理解並記住閱讀材料中字面上的內容。
創造性閱讀，就是在此基礎上，發揮想像，運用邏輯推理，得出一些直接從閱讀材料上得不到的東西，如猜測作者的意圖、區別人物的特徵、為故事設想合理的結局等。
美國教師的閱讀教學，主要是對學生進行創造性閱讀指導。

美國中學生需具有十種能力才能畢業：
1.語文表達能力
2.文學、社會科學，尤其是史、地的綜合能力
3.數學的實際應用、和理解能力。
4.理解物理、化學和生物科學與環境的關係
5.至少熟練掌握一門外語、了解一種外國文化
6.熟練運用電腦和其他技術
7.藝術鑑賞能力
8.真正了解社會政治、經濟體制
9.注意身體健康，講衛生，養成鍛鍊身體的好習慣
10.培養分析、解決問題的能力和創造精神
這些決定孩子的發展，影響孩子今後的事業和生活。

中學生必讀的文學著作書目
莎士比亞：馬克白、哈姆雷特
美國歷史文獻：獨立宣言、美國憲法、林肯的《葛里斯堡演說》
馬克吐溫：哈克貝里‧芬
荷馬：史詩《奧德賽》和《伊里亞德》
柏拉圖：理想國
霍桑：紅字
麥爾維爾：白鯨
瑣梭羅：瓦爾登湖
惠特曼：草葉集
臻喬叟：坎特伯雷故事集
瑩亞里斯多德：政治學
福克納：各種著作
瑣德‧道克威爾：美國的民主
愛默生：詩文
臻托爾斯泰：戰爭與和平
聖經
狄更斯：遠大前程、雙城記
斯坦貝克：憤怒的葡萄
索福克勒斯：俄狄普斯王
榮奧威爾：一九八四 
瑤弗洛斯特：詩歌
菲茲傑拉德：偉大的蓋茨比
馬克思‧恩格斯：共產黨宣言
妥斯否也夫斯基：罪與罰
榮賽林格：麥田守望者
瑤奧斯丁：傲慢與偏見
彌爾頓：失樂園
維吉爾：伊尼德

我們的九年一貫課程統整，國中老師紛紛反映他們不會「跨領域」教學。昨天這位可憐的好朋友又打電話來自投羅網，於是我又問到了一些兒新的情報~~

在美國學校並不像我們把生物物理化學地科、文學宗教歷史….等等分門別類來教學，像這些我們稱之為「主科」的只分成三位老師來教授：數學、科學、人文。

至於藝術、體育、外國語言，才分別再由不同的老師來教。

數學和科學的確有課本，是到了七年級之後才有，而且她女兒不曾把科學課本帶回家，所以她也不知道（實情是昨夜當場把她女兒叫到電話機旁邊兒、嚴刑逼供才獲得敵情資料的….）。她真的是被我這個損友給逼得….對自家小孩多認識了一層呀！

在此向妳說聲抱歉啦，如果妳有在看的話，吾友！下次妳敢再打電話給我…我會準備新的考題的！（Nov.16,2005補記）