行為學派的學習理論

行為學派(behaviorism)：心理學的一支﹐以科學的方法研究個體的行為。因此﹐研究的目標行為均可以觀察出來﹐也可以進行量化的外在行為﹐俾能對行為具體而明確的描述﹐以有效控制行為的表現。

依理論特性、制約取向可分成兩種：

反應制約學習理論(Theory of respondent conditioning)

別名：古典制約制學習(classical conditioning)

創始人：蘇俄人﹐巴夫洛夫Pavlov, I. P.

• 學習要項分為：

1. 非制約刺激(unconditioned stimulus, UCS)：未經學習的反射動作中﹐引起反射動作的因素﹐如食物

1. 非制約反應(unconditioned response, UCR)：因非制約刺激﹐產生的未經學習的反射動作﹐如唾液

1. 制約刺激(conditioned stimulus, CS)

1. 制約反應(conditioned response, CR)

學習舉例：看到橘子(出現橘子的名稱)﹐會念出"橘子"

操作制約學習理論(theory of operant conditioning)

代表人物：E. L.Thorndike, and B. F. Skinner

代表活動：

1. E. L.Thorndike,貓的嘗試錯誤學習歷程﹐找出正確的操作活動

1. B. F. Skinner﹐白鼠、壓桿、食物

• 操作制約的學習假設：

• 學習的特性：

1. 準備率(law of readiness)：學習者的心理(動機)與生理的準備度

1. 練習率(law of exercise)：反復練習可進入長期記憶

1. 效果律(law of effect)：行為的回饋﹐增強物

增強原理：

1. 增強物的種類與選擇
2. 增強方式
3. 實施原則與步驟
4. 分配時距
5. 增強時機

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