這篇文章寫好後投了出去，編輯部都已經打電話來說要錄用了，第二天卻沒看到，想必稿擠，被擠掉了，這是好事。表示：關心教育問題的人很多，文章寫得比我好的人很多。

多元入學，選擇各種人才

香港中文大學客座教授段樵表示，香港的學生「基本功」差是進不了大學，他認為台灣的教育部放寬大學甄選入學比率，進來的學生基本功不好，大學教授只能教花拳繡腿。

而我們的教育部之前才在媒體上發佈新聞，說要大幅增加甄選入學比例高達百分之六十。此話言猶在耳，今天在段教授樵的批評下，卻改了口徑，說：「只有九校提高甄選比例至六成，其他如台大很多系都還保留五成以上的名額給指考入學學生。」

其實教育部不知道的是，台大即使是甄選，第二階段也都考筆試。首先，不夠通才的學生學測考不了高分，進不了第一階段篩選。而基本功不夠的學生第二階段筆試通不過，可說是一網打盡優秀人才。如果段教授任教於台大，他絕不會認為為台灣學生基本功不好。

教育問題之難以專一定案，在於教育面對的是各式各樣的學生。例如：甲同學勤奮好學、勤做參考書題目，卻無暇，也不願分心於非功課活動。而乙同學課業普通，但下課時會去圖書館翻閱當期科學雜誌，晚上上網也會注意時事、社會動態、最新科技資訊等。

這二個同學都有他們的學習特質，我相信甲同學在指考中必可得高分，但學測題目著重生活應用，必會讓他覺得難以應付。而乙同學卻恰恰相反，他的學習特質、傾向，正是學測甄選的目標。教育制度的設計不就是應該讓這二種不同特質的學生都有可發揮的空間嗎？
同一天段教授批評台灣甄選的新聞下方另有一新聞吸引了我的眼光（聯合報10月6日教育版），『鹿特丹建築展 淡江尬過哈佛：台灣眷村日前登上國際建築舞台，淡江建築系副教授康旻杰指導6名學生的作品「空間囹泊」，從哈佛、柏克萊大學等強敵環伺中脫穎而出，榮獲第四屆鹿特丹建築雙年展「特別優選」，為台爭光。』這些學生是因為高中的國英數理化等基本科目功力極為深厚，才能設計出這麼優秀的作品嗎？我想不是。

大學是專業人才養成處所，有的科系需要深厚的高中課程基本功才能把大學科目學好。但有的科系，在高中課程方面，只需要基本基本功極可，他可能更需要其他非高中學術課程的能力。目前，我們有各種不同性質的大學科系，有各種招生的方式，讓我們拭目以待，讓他們用「最適合」的方法，找出最適合他們特質的學生吧。