學測日昨登場，十多萬名考生與陪考家屬擠滿各大考場，成了每年寒假風景之一。無論是全力以赴也好、虛應故事也罷，考生們悉遵考場規則、考試場序，一向都被視為理所當然；儘管偶有遲到或跑錯考場，面對採訪時，考生也多快跑遮掩，不願直視鏡頭。然而，首日一則小插曲，卻顛覆了你我對進入大學殿堂的美好想像－－一名遲到考生面對媒體時，態度從容、靦腆地說：「我是來混的啦！」不久，身兼大考中心董事長的台大校長得知此事，表達「希望能改變這種學生態度」的無奈與憂心。

    　綜觀這個事件，它不僅點出了高等教育理想與社會期待間日漸擴大的落差，同時，更突顯了教育體制齊頭式平等與立足點平等間含糊混用的危險。

    　就教育主管單位而言，針對大學教育，教改不僅採用了了「齊頭式平等」，廣開大學之門，讓人人有書讀；也採納了「立足點平等」，鼓勵各大專院校在基礎學科上施行分級教學。

    然而，相關單位卻沒有想到，學習態度不佳、學習意願低落的同學，因為教育主管單位嚴格限制不得分班的「齊頭式平等」政策，於國高中階段已經得不到有效的教育，上了大學，也不會因為分級教學的「立足點平等」政策，就此改善其學習態度與狀況。

    　就學生言，當大學畢業生「不具備」高等教育智識與能力，媒體往往站在「齊頭式平等」立場，鼓吹社會戴著「學以『制』用」眼鏡看待所有大學畢業生，以其所學「限制」其所用，粗淺地以為大學教育培養的就是專業能力，如此一來，面對大學生失業問題，也只有強化「讀書無用」之效；學生連同社會大眾，不明白應該將大學期間習得的溝通表達和邏輯思考能力、宏觀的國際觀、面對多元化社會的觀察反思能力，運用於未來的職涯規畫，真正以其所學「致」其所用，反而只看到自己面對高度競爭職場的無力感，再次深植「讀書無效」的錯誤觀感。這對於學習態度不佳的大學在學生而言，無異是惡性循環。

    　就辦學者而言，教育部對公私立大學、科技大學與技術學院採取「齊頭式平等」的監督政策，連年舉辦評鑑，不論公私立學校，皆有相同的評比辦法。幾年下來，原先「監督輔導」大學辦學狀況的美意，已經變成了各學校的夢靨－－尤其是對於私校辦學者而言，每次的評鑑結果好壞，變成是爭取日益漸少的招生來源必要的表面功夫。

    姑且不論評鑑結果是否優異，學生素質不見起色，已是定論；而受制於「讀書無效」的意識形態與難以算計的招生變異，辦學者（尤以私校為甚）只能自忖「立足點平等」，想辦法透過與下游高中職的結盟學校，以變相式私相授受的推甄管道，爭取學生－－這不但是「齊頭式平等」下廣設大學的後遺症，更是「立足點平等」下私校想辦法生存的現狀，大學生素質非但無以提升，反而更加低落。

    　對教育者而言，台灣私立大學、科技大學與技術學院，普遍存在著「第二春」的教授與副教授職－－這些已經在公私立單位退休的人，依著教育部對所有大專院校教師學歷的「齊頭式平等」要求，到「需要」他們貢獻「學經歷」的學校任職。

    然而，面對各學校「立足點平等」的教師考核時，這些已然是第二春的教師卻坐享「齊頭式平等」的待遇，因著其「過去」的貢獻和「曾經」服務學校的職級，免疫於考核辦法的種種要求。

    從這則高三生面對大考脫口而出自己是來「混」的新聞裡，筆者以為，社會大眾真正要看到的是，或許對很多大學教師而言，他們也是來「混」的吧！這樣上下交相賊的結果，台灣的大學生競爭力逐年下降，也不足為奇了。（作者為中國科技大學應用英語系講師）