學生強闖教部 柯：國家不正常，大家難做正常事

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學生強闖教部 柯：國家不正常，大家難做正常事

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柯文哲不認同學生強行闖入教育部的行動，但認為當國家不正常時，要做正常的事也不容易。（記者王藝菘攝）

2015-07-25  16:49

〔即時新聞／綜合報導〕日前反課綱議學生強闖教育部一事外界評價兩極，台北市長柯文哲針對此事表示「不太贊成」，但他認為「當國家不正常，要做正常的事也不容易」，直言教育部修改課綱有點像在挑起意識形態抗爭，讓他很為難。

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《蘋果日報》報導，柯文哲雖然不認同學生強行闖入教育部的做法，但認為「當一個國家不正常的時候，每個人要做正常的事也是不容易」；表示教育部修改課綱這件事情無疑是在挑起意識形態抗爭，且民進黨13個縣市長又聯名反對，讓這起事件充斥政治意味。

柯文哲表示，北市府在這種情況下要保持中立十分困難，讓他倍感為難；因此，為了強調北市府的中立態度，北市府將開放各學校的選課小組，授權給校方，讓各校自由決定要使用新課綱還是舊課綱。

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國家不正常來自:

1.  一國說?兩國說?的不正常!

2.  日本欺負中國?建設台灣?的不正常!

3.台灣是地球的國家? 地球的中國地區? 的不正常!

Dear Tom Zhang 兄(見下面)  : 您蠻費心在說明反課綱的不必要性, 不過, 好像沒有一個攻擊點可以得分 !

壹.台灣當時是日本的 !

<<日本統治台灣時，所進行的嚴密戶口管理、建造阿里山森林鐵路等交通建設，並非為了實施「殖民統治」，>> 是啊 ! 嚴密戶口, 建造森鐵, 當然是「殖民統治」啊!

1.如果, 您是在貶日本做過頭的話, 應該說, 森鐵的檜木被送到日本神社了, 然後,大家研究,日本 A走多少台灣檜木 ?

2.嚴密戶口? 不是一個進步的國家應該做的嗎 ?

3.ㄟ! Tom Zhang 兄! 您的立論是在挺 李老頭嗎? 哈! 報載 <李登輝表示，當時清朝是把台灣當作不要的土地送給日本，是日本幫助台灣確立司法與行政分離和近代化管理制度，311大地震時台灣人之所以大量捐錢給日本，就是想表示對日本的感謝之意>

貳.客觀的決策

與 Tom Zhang 兄 談 : 客觀的決策

(1)  主觀理性決策則是決策者把決策任務內部表徵與 ”客觀現實知識” 比較和權衡後所做出的理性決策。所以，內部表徵的思想為理性決策行為的研究提供了新的視角。它主張把理性決策看成是一種信息加工過程，並且可以操作性地定義和判斷一種決策行為是否是理性的，因為只要考察決策者對決策任務的表徵與決策任務結構之間的關係就行了。這就可以使研究者更現實地對決策行為做出評價。

Ans :

1.     由於 現今執政黨(含還未獨立思考的小朋友) 數十年來的思維, 完完全全還活在日本侵略中國! 是的 ! 日本侵略中國! 但是! < 清朝是把台灣當作不要的土地送給日本，> 這是 一點點的基本 <客觀現實知識>…這麼簡單的客觀現實知識,竟然制約了執政黨的外省人(含還未獨立思考的小朋友) 數十年來的思維!

2.  李登輝的偉大, 也完完全全來自執政黨的外省人(含還未獨立思考的小朋友)的死硬無知!.... 主觀理性決策, 主張把理性決策看成是一種信息加工過程…您將貼文整句看過, 您細心理會就明白了整個執政黨的外省人集團, 在執政中的每一個環節還無法覺醒 ! 有做為非常好, 但是立意取向太主觀! Tom Zhang您談 : “客觀”的決策, 真的太棒了! 是的! 大是大非就是”主觀”的決定(密室不公開,不多徵詢,不尊重吳副的搖頭), 這種主觀理性決策, 害得台灣高端政治及立法層面, 空轉近半年!

3.  執政黨的外省人決策任務的內部表徵與恐懼,或說是怕人民被飛彈炸的恐懼,其思惟便產生了 :

A.    小辣椒 ->不要得罪強國 (飛彈超多) ->不可說兩國論 ->對岸強國是一個國家 -> 如果說, 台灣也是一個國家 1+1 =2 -> 不行(不可說兩國論)-> 因此! 台灣中華民國不存在!!!  

B.    馬總統 (詳總統府古寧頭感言)  "馬列震盪療法，使中國在最短的時間脫離幾千年的封建"、 -> 總統府馬總統說的! (國父改成馬列)

      C.  要大陸拒買台灣農產品董淑貞嗆：看你們撐多久！ | ETtoday政治新聞 ...

           台商 僑務委員董淑貞, 身兼中共統戰部身份(顯然他以中共控制的立場思惟)

(2) 客觀的決策

1.領導決策的客觀性建立在 : 科學化民主化.!

　　決策科學化民主化的機制建設 :

　　(1)進行調查研究，建立社情民意反映制度。

　　(2)提高決策透明度，逐步公開重大決策過程。…

   2. 這次教育部完全偏離了: 法律程序, 及客觀的決策的社情民意反映及透明度!

参. 不能再相信 “恐懼”了!

您說 <又如何能保證每位委員不會受到民代或黑道的關說恐嚇或秋後算帳？>

哈哈…是的 ! 保證不會受到黑道 -> 密室不公開!

銀河聯邦極將來臨, 地球人台灣人不應該再害怕!

銀河聯邦提示偶們, 恐懼是不必要的! 控制是不必要的!

我們應將摧毀的是 : 各種焦虑，

1. 性器期, 3－6岁，这是一个激动不安的时期，性器是儿童快乐和满足的主要来源。男孩子出现恋母情结和”阉割焦虑”，

http://www.psychspace.com/psych/viewnews-2297

2. 國家安全法 (2015年) 第四條　堅持…領導，建立集中統一、高效權威的國家安全領導體制。

小結 :

台灣人及地球人的悲哀, 來自恐懼! 來自控制!

凡銀河聯邦 種子隊伍, 應該集結能量, 輸送正面能量,讓所有有被阉割被取代的焦虑去除，為台灣人及地球人的幸福努力!

原力與大家同在!

Tom Zhang

反課綱微調沒告訴你的事
大多數民眾應該從未比較過課綱版本的差異。有兩份資料值得花5分鐘去瞧瞧──「歷史課程綱要微調修訂」的第37至48頁（國教院網路資料：http://goo.gl/TsGf8I），以及「公民與社會課程綱要微調修訂」的第45至47頁（國教院網路資料：http://goo.gl/lQ5lAj）如果說得更明確一點，這次課綱微調的最大改變，就是把我們原本被民進黨時期改成「媚日、違憲、說明二二八事件」的課綱，調整為「直述日本殖民統治、正視兩岸分治現況、大力重點闡述二二八」的課綱。
舉個例子來說，如果你認為日本統治台灣時，所進行的嚴密戶口管理、建造阿里山森林鐵路等交通建設，並非為了實施「殖民統治」，那你就繼續反對課綱微調！
如果你覺得日本人對待我們原住民的方式只能叫做「接觸」，那你應該先去看魏德聖執導的《賽德克‧巴萊》再來反對課綱微調！
如果你認為把二二八事件從「一般說明」提升到「重點」並增加更多說明，這樣叫做掩蓋史實，那你就繼續反對課綱微調！
如果你覺得對台灣發展有重大貢獻的孫運璿不值得被懷念，那麼你就去反對課綱微調！
最後，如你覺得把「台灣、中國」改成「我國、中國大陸」叫做要當中國人、自我矮化、無恥賣台、急統、打擊台灣意識、去台灣化等，那麼，你應該先支持修改《憲法》！
在課綱微調的程序當中，教育部是採用函請國教院檢視及評估，再委請宜蘭高中承辦「課務發展工作圈」方式來著手。其後再組成檢核工作小組，先後召開12次會議，綜整課務發展工作圈第一線教師的意見，形成課綱微調的初步草案，之後又於北、中、南分區舉行公聽會收集意見，之後則反覆由檢核小組、國教院召開課發會議、教育部課程審議委員會等其他諸多環節的把關。
在此，不禁也想問一問，民進黨時期的教科書調整，是否有比較透明或公正沒有黑箱？是否也有召開上述繁複的會議？民進黨在92至95年間修正公布了10次課綱，賴清德市長在批評之前是否也要問一問自己的黨當時有沒有公正公開？
我們必須提醒，教育部的確有必要在事後公布會議的綜合結論，但是絕非將每位委員討論的細節都公布。否則，哪位委員敢暢所欲言？又如何能保證每位委員不會受到民代或黑道的關說恐嚇或秋後算帳？如此怎能有客觀的決策結果？

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