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| 2007/04/17 13:44:59瀏覽755｜回應1｜推薦33 | |
大多數學生在遙望“長城”之初，就決定放棄“不到長城非好漢”的決心了。大多數學生還是選擇與英語相近的外語作為第二外語。 以美國加州為例，開設西班牙語課的高中有850間，共有九萬三千的高中生選課，而開設中文課的卻只有35間高中，只有學生一千九百人。而加州的華人是全美最多的，可以想象，在其它州的高中，中文課恐怕連影子都沒有。 選擇中文的高中生們發現，中文完全是另外的一種語言，學習中文的困難比學其它語言的困難大得多。 一位選修中文的高中生就表示，其實他和他的同學早在上課初就想放棄中文的學習，不過由於教中文的老師使中文課充滿樂趣，如此，他們才堅持學習下來，到了今天，他們認為投入了大多的時間在學中文上，放棄已經不可能了，唯有極全力去飛越中國語言這道長城。 不過一般而言，高中的外語課的時間，無論如何也不可能讓學生掌握一門外語，相較之下，中文的學生就更顯得時間不夠了。許多中文課老師還必須絞盡腦汁讓中文課富有生氣和樂趣，好讓進步太慢的學生保持學習的興趣，而不至於半途而廢，放棄中文的學習。 於是下中國象棋、訪問中國城，甚至到中國旅遊，都成為課程的一部分。老師知道在中學無法讓學生完全掌握中文，甚至無法讓學生達到在課外使用中文的程度，但他們想讓學生達到可與大學教育相銜接的程度。 與世界上其它國家的不同，美國教育視外語教育不是作為必修課，而只是作為選修課，其重要程度與一般的修車技術課和樂隊課程相同。因此不但學生不重視，學校連經費也不足，許多學校在外語課的經費用完時，就會把課停掉。 高中的中文課成功的要訣是課文要生動，富有樂趣和實用。例如有的老師先將初級的中文課學習重點放在觀看中國文化、中國歷史和中國生活習俗的影片上，並組織學生出遊中國誠，甚至暑假到中國旅遊。 老師採用結合實際生活的方式來教導中文，雖然時間花得較多，反而讓學生學到實用的中文，不致於在枯燥的課文前卻步。學生大概最後能認識一百個單字，和寫三．四十個字，至於複雜的語法和更多的單字，只有留待學生上大學再去努力了。 |
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| ( 時事評論｜教育文化 ) |
