中文摘要

音樂教育的目標，是希望藉由提高音樂素養來造就更多具有完整人格的人。學前音樂教育是音樂教育的基礎也是相當重要的一環。科學家早就證實嬰幼兒時期為腦神經成長最快速的時期，如在此時施予音樂教育的訓練，將收事半功倍的成效。現今幼稚園、托兒所如設有幼兒音樂課程，多數以奧福音樂為課程名稱，採外聘專任奧福音樂教師，實施奧福音樂課程教學。本研究以深入探討奧福音樂教學法實施成效為主軸,將分別就學前奧福音樂課程之實施頻率、教學內容、教學模式和等層面來探討，目前學前奧福音樂課程的施行現況。期能透過深入觀察與課後訪談、紀錄〈筆者自身背景為幼稚園奧福音樂教師〉，探討奧福老師如何運用教學實務技巧，實施幼稚園、托兒所的音樂課程，最後期能了解施行奧福音樂課的成效與其存在的價值。

關鍵詞：奧福音樂、學前音樂教育

Abstract

The objective of the music education is to create more people who are capable of integrity character by means of enhancing their music literacy. Pre-school music education is the fundamental of music education, which also plays an important role in the music education. Scientists have proved that the infancy is the most rapid period in the growth of one’s brain. If we perform the training of music education for the infants, we will obtain the double effects. Most of the music courses for infants in the nowadays kindergartens and nurseries are by name of Carl Orff Music. They hire the full-time teachers of Carl Orff Music from outside to teach Carl Orff Music. The main purpose of this study is to explore the effects of performing the Carl Orff Music in the kindergartens and nurseries. We study the frequency of performing Carl Orff Music curricular, the contents of Carl Orff Music curricular, the teaching models and levels of Carl Orff Music curricular, and the current situations of performing the Carl Orff Music in the kindergartens and nurseries. We expect to understand how the teachers utilize the practical teaching techniques to implement their music courses in the kindergartens, nurseries by means of making the observation, making after-school interviews, and recording. (The author’s occupation is a Carl Orff Music teacher). Finally, we expect to understand the effects and the existence values of performing the Carl Orff Music courses in the kindergartens and nurseries.

Key words: Orff music, pre-school music education

[ 頁次 ]

目次 中文摘要 ………………………………………………………………………... …….......1 English Abstract ……………………………………………………………………………2 頁次……………………………………………………………………………. ……………3 壹、            緒論 …………………………………………………………………….. ………..4 第一節 前言…………………………………………………………………….....4 第二節 待答問題………………………………………………………………….5 第三節 名詞釋義………………………………………………………………….6 第四節 研究限制………………………………………………………………….7 貳、            文獻探討 ………………………………………………………………................8 第一節 奧福音樂教學哲理……………………………………………………….8 第二節 奧福音樂教學範疇……………………………………………………...12 第三節 奧福音樂教學模式……………………………………………………...14 參、            研究方法………………………………………………………………………….15 第一節 研究設計……………………………………………………………….15 第二節 研究對象……………………………………………………………….16 第三節 研究工具……………………………………………………………….18 肆、            研究發現…………………………………………………………………………..19 第一節 奧福教師省思日誌………..……………………………………………19         第二節 整體觀察紀錄整理…………………………………………………......24 伍、   結論與建議………………………………………………………………………..25 陸、   參考文獻…………………………………………………………………………..26

壹、緒論

第一節、前言

基於筆者自身為第一線學前奧福音樂教師，多年來從事學前音樂教學工作，深感音樂啟蒙教育對學齡前的幼兒，實有不可輕忽的重要性。本文探討之動機與研究目的如下：

1. 期能藉此拋磚引玉，喚起幼稚園各界、托兒所負責人及其相關工作人員與具音樂關背景人士們對奧福音樂課程的重視，往後能挹注更多心力與經費投入，並著手進行相關研究。

2. 未來能針對托兒所(幼稚園)內音樂課程的實施現況進行整體性的瞭解與紀錄、分析以期改進之工作。

3. 提供家長、幼教人員、奧福音樂教師及相關研究人員與機構，有關幼兒音樂教育系統的相關資訊或有興趣進一步研究者參考。

4. 提供奧福音樂教師的教學實務經驗達到交流的目的。

第二節、待答問題

1、托兒所實施奧福音樂課程的頻率？

2、托兒所實施奧福音樂課程的教學內容？

3、托兒所實施奧福音樂課程的教學模式？

4、托兒所實施奧福音樂課程的師資來源？

5、托兒所奧福音樂課程的師資培訓？

6、托兒所實施奧福音樂課程教案設計？

7、托兒所實施奧福音樂課程的成效？

第三節、名詞釋義

1.奧福音樂教學法:

卡爾‧奧福(Carl Orff)，是二十世紀著名的德國作曲家，也是偉大的音樂教育家，他專為兒童設計的音樂教學法，因具創造性與啟發性，尤其特別注重採用本土文化的特性和素材，以淺近、自然、活潑的方式開啟兒童的藝術視野，普遍受到各國音樂教師及愛樂者的肯定， 他主張音樂教育的目標是透過提高人們的音樂素養來造就更多具有完整人格的人。奧福教學法是奧福先生本身對音樂的特殊體認,從一開始投入為兒童作曲,才有機會仔細深入為兒童音樂教育來思考；透過即興表演.舞蹈以及說故事等等的遊戲方式,讓孩子們能夠親近音樂,從而接受音樂,因而奧福一向主張音樂從來就不是單獨存在的,它必須和語言.律動結合在一起,而唱歌.跳舞.奏樂,乃是啟發兒童智慧的泉源,因為「心中的喜悅是兒童生長最重要的因素」。過程重於結果,做中學是奧福教學令人玩味的精神,它尊重各個民族的性格和地方色彩,老師在教學過程時,應將鄉土文化與孩子親身的生活經歷做連結,讓孩子能在愉快的氣氛下成長。教案設計配合孩子的生理年齡，使用各式的打擊樂器在遊戲中學習。團體式教學，沒有壓力，包含：說白唸謠(語言節奏)、肢體律動、音樂圖形、節奏音感、合奏、即興創作等；並融合歌唱訓練、音感等，是孩子進入音樂殿堂的極佳音樂啟蒙教育法。透過律動、歌唱和演奏樂器來感受音樂的要素（如音高、長度、力度等）。參與表演藝術之活動，以感知來探索某種事件，並自信的表現角色。在群體藝術活動中，能學習寬容、友愛的肢體或圖像語言，並與同學們合作規劃群體展演活動。辨識人聲、樂器及音樂要素，並描述其特質。

2.節奏樂教學：
　　節奏是音樂的基本要素，節奏的訓練是音樂教學內容的中心，為了培養節奏感，達克羅采（Dalcroze，J．1865-1950）強調由身體的感應著手，高大宜（Kodaly，Z．1882-1962）強調由語言、歌唱著手，奧福（Orff，C．1895-1982）認為除了律動與語言外，節奏樂器容易敲奏，能夠製造出清晰的節奏，各種不同樂器的音色又可豐富音樂的內容，所以節奏樂教學也是音樂教育中不可缺少的一環。 

第四節、研究限制

1、研究者本身即是該所奧福音樂老師，觀察紀錄的過程較難避免有主觀的想法與觀點。

2、本間托兒所基於經費考量，目前大班與中班每隔週上一次課，課程較難正常延續前一週的進度，影響紀錄的完整性。

3、帶班幼教老師工作十分繁忙，有時很難騰出充足之時間配合課後討論與隨班紀錄事宜。

4、由於托兒所於學期末了約近兩個月的時間，碰上聖誕節踩街活動，故只能停下一般正常進行的奧福課程，直接進入緊鑼密鼓的節目練習與排演階段，使得觀察紀錄至此難免有跳躍式的疑慮；但相對地，這樣的觀察也更能真實而客觀地呈現了托兒所目前的音樂課程生態。