我有一群體育班寶寶

他們是學校裡最辛苦的學生

除了每天七點半風雨無阻的團練

在校園需要支援的各個角落 各項活動裡

都可以看到他們的身影

剛開始接到這兩班

周遭的親人和朋友 甚至前一個學校的學生 

都憂心忡忡我會被孩子惡整

前輩委婉的要我放寬心

說「體育班嘛！不要給自己太大的壓力，重點不是教國文，而是班級管理」

似乎只要可以讓班上的孩子乖乖的坐在位子上不吵不鬧

我就算厲害的了

其實 我從來就沒有擔心過

自小也是邊緣學生的我  就特別喜歡這樣的孩子

開學第一天

我發下這學期國文科的上課、作業要求及評分標準

簡單介紹我的背景、經歷，對於教學的喜惡

第一堂課學生總是特別買帳的

針對前輩、親友對我的提醒

我簡化為這樣的句子

「耳聞是不準確的，未來我以自己接觸你們的經驗來評論你們。這學期請多多指教，你們要挺我呀！不挺我，學校會說：『這個新老師罩不住體育班，換下來吧！』換老師就像接新班一樣，要重新適應是很麻煩的事。所以我們就好好相處，彼此作伴一年！

開學至今兩個多月

我花在體育班的備課時間是最多的

並不是我有多高超的野心想要創造校園奇蹟

他們進來的分數先天不良

加上常常出去比賽、支援校務

能整個班全員到齊一起上課十分難得

大多數時候還會因團練太累而不支倒「桌」

體育班的教學進度和普通班是一樣的

月考考卷內容也是

學校太小 每個老師都身兼數職 另外出一份試卷有難度 

加上考量未來他們一樣要參加學測 

所以無論他們缺了幾堂課 也必須跟著考試

於是  我得設計「循環課程」 

除了每次上課必須先快速交代上一堂課所教授的內容

還需要將教學內容「故事化」、「結構化」、「有趣化」

跟他們的注意力和瞌睡蟲搶時間

高三國文有更多難度高的吃重課文 

例如：黃宗羲的「原君」、王粲的「登樓賦」、老子、大同與小康、郁永河的「北投硫穴記」、孫子選等等

即使是普通班 上起課來都有可能昏昏欲睡

更何況對這些在先天條件上就需要更多引導和說明的孩子呢

所以 我必須更精熟這些課文、更了解文學的流變和歷史背景

才可以靈活而彈性的因應他們當日的出席人數、精神而調整進度

一個好老師

在我自己的定義裡

要能將很難很深的道裡 想辦法用學生可以了解的簡易方式設喻、表達

「只要教法得當，也可以讓小孩子了解相對論」不是嗎？

因為這群孩子

我有機會思考以往理所當然認為「本來就是這樣」的東西「為什麼是這樣」？

在尋找孩子可以接受的例子時  順便認識了他們的生活 喜好

他們從我身上學到的 遠不如我從他們身上學到的多

這些孩子不斤斤計較成績 

生活不狹隘於關心課業或聚焦於誰對自己的成績有幫忙 

他們在乎老師的關心、支持和信任

我跟他們在一起  感受不到功利

甚至 因為想要保護他們 我要求自己更堅強

以備有一天 我可以勇敢的幫他們的權益說話 幫他們多爭取一點尊重

在我的學校

我那麼幸運 第一年就得到兩班寶貝

希望我的努力 能讓他們以身為我的寶貝而感到幸運