本次研習藉由個別輔導之個案探討，落實學校輔導機制，透過經驗傳承，增進教師對學生問題處理之專業輔導之能，透過專業輔導人員與教師之對話，提升教師對學生心理困境之理解與協助能力。

通常學生的行為問題，大抵都「起因於家庭、顯現於學校、惡化於社會」，因此擔任學校老師，對於這類的學生，必須要有良好的輔導策略及因應方式，而學校也應建立起妥善的輔導機制及團隊，協助處理。另一方面，很多學生的偏差行為與父母或家庭有關，因此老師在幫助學生的過程中，常常需要家裡密切的溝通與合作。

青春期階段的學生，正處於個體自我統合、認同時期，隨著青春的發動成熟，青少年常呈現矛盾、尷尬與多變的心理，除了面臨心理上巨大且快速的改變外，心理發展亦不可被忽視，而此一階段也極具關鍵性，因此身為教師要特別注意學生在此一階段的轉變。

教師常是教室中的權威象徵，但是營造有效的師生溝通，是老師和學生都要學習的，以達到和諧的班級氣氛，使學生樂於學習及獲取更多寶貴知識。針對學生的個別差異、不同的要求，給予不同的關懷與協助，落實因材施教。此外，還要了解學生的行為背後的動機，站在學生的立場看問題，了解他們的感受，身為教師必須不斷調整自己的心態，才能正確地引導學生。

現今社會千變萬化，青少年遇到的情況也是錯綜複雜的，所以，在輔導學生面對困難時要有耐性，時間上要準備付出較長時間和心力，原則及技巧畢竟只是外在的手段，身為教師或輔導人員應有正確的態度及價值觀，例如：願意進入青少年的世界，喜愛他們所喜愛的，願意聽他們所聽的，閱讀他們所喜歡的，這樣，在接納的前提下，教師或輔導人員便能與青少年在溝通上有共同語言，以致在輔導關係能更好地建立起來。

「教育是可能，不是萬能」用溫柔的心對待學生但必須有所堅持—溫柔的堅持。